陈宏波
浙江省宁波市海曙区 大学本科
师：同学们，今天，我们要学习一种新的文体——说明文。（媒体出示：篇章页）叶圣陶老爷爷说——一起读：
生：说明文以“说明白了”为成功。
师;这是一个说明文的习作单元，学习这个单元，我们要完成两个重要的任务，谁来读？
生：读阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
师：这节课，我们先学习张姞民笔下的《太阳》。板书：16 太阳
生：齐读16 太阳
师：自由读课文，把课文读正确读通顺,思考：课文从哪些方面介绍了太阳？
生：自由读课文，并思考。
师：谁来回答？
生: 文章介绍了太阳的特点和作用。
师：板书：特点 作用
师：课文写了太阳的哪些特点和作用呢？请拿出练习纸，完成第一题。你也可以用自己喜欢的图示来梳理文章的内容，写在下面的方框里。
生：默读课文，完成练习纸第一题。
师：巡视时，请学生写在板贴上，并贴到黑板上。
师：接下来，请这几位同学与大家交流他们的学习成果。
生1:我从第一、二、三自然段中概括了太阳的特点有“远、大、热”。
生2：我从第四自然段的前半部分概括了太阳的作用是：动植物的生长需要太阳。
生3：我从第五、六自然段概括了太阳的作用是：天气的变化离不开太阳。
生4：我从第七自然段概括了太阳的作用有：预防和治疗疾病。
远 动植物生长
大 特点 作用 煤炭的形成
热 天气的变化
.png)
预防和治疗疾病
师：谁能看着图示来介绍太阳？
生：太阳的特点有远、大、热，太阳的作用有动植物的生长需要太阳，煤炭的形成离不开太阳，天气的变化离不开太阳，太阳还能预防和治疗疾病。
师：我们再来看几份有创意的图示。大家把掌声送给他们。
师：同学们，从刚才的图示中，我们知道了说明文一般是分几个方面，抓住事物鲜明的特点进行说明的！
师： 那么，作者是如何将太阳的这些特点说明白的呢？我们先学习太阳的第一个特点。请大家默读第1自然段，找找，哪句话直接写出了太阳的远？
生：其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。
师：一亿五千万千米到底有多远？我们海外的操场是400米一圈，老师计算了一下，咱们大概要跑3.75亿圈。你感觉如何？
生1：太远了，还没跑到就死了。
生2:太远了，根本跑不到的。
师：如果我把一亿五千万千米改为很远很远，可以吗？为什么？
生1：不可以，因为很远很远不能体现出太阳距离我们究竟有多远。
生2：不可以，因为很远很远不够具体。用一亿五千万千米更加具体。
师：嗯，像这样用数字说明事物的方法叫做“列数字”。谁来帮老师写在黑板上？这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。
生:写“列数字”，并板贴。
师：大家看，在一亿五千万千米前，有个“约”，（圈：约）能去掉吗？为什么？
生：不能去掉，因为说明文用词必须科学准确。
师：“一亿五千万千米”到底有多远？文中是怎么说明的？
生：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
师：作者是用什么方法来说明的？
生1：这句话用了列数字的说明方法。
生2：这句话举了步行和坐飞机两个例子来说明太阳离我们很远。
师：这种说明方法叫：举例子。
生：写“举例子”，并板贴。
师：作者为什么不举跑步、骑自行车、坐公交车、坐火车、高铁的例子呢？
生:步行是人类最慢的出行方式，飞机是人类目前最快的出行方式，作者举了这两个事例来说明，把太阳远的特点说得更清楚了。
师：步行是人类最慢的出行方式，飞机是人类目前最快的出行方式，作者举了这两个典型的事例来说明，把太阳远的特点说得更清楚了。（板书：典型）
师：谁来读一读这两句话？
生：朗读。
师：谁能把它读得更远一点？
生：朗读。
师：他把数字重读了，体现了太远距离很远。
生：齐读。
师：课文用列数字、举例子的方法把太阳远的特点说明白了。那么，课文又是用了哪些说明方法介绍太阳的大和热的呢？每个小组选择一种特点，划出相关语句、做做批注。
生：划句子、做批注。
师：巡视。
生：第二自然段用了列数字的说明方法。
生：这句话拿地球的大小来和太阳作比较，体现太阳的大。
师：这样的方法叫做：举例子。
生：写“举例子”，并板贴。
生：第三自然段用了列数字、举例子的说明方法。
生:第一句话把太阳比作大火球，形象的写出了太阳温度高的特点。
师：这句话中，作者把太阳比作大火球，这种方法叫做打比方。
生：写“打比方”，并板贴。
师:我把这句话改成“太阳会发光，会发热，是个大圆盘。”你觉得可以吗？为什么？
生1：不可以，大圆盘只写出了形状，不能体现它的热。
生2：不可以，大圆盘不会发光、发热，不符合太阳的特点。
师：打比方的时候必须要贴切。
生：修改批注。
师：这节课，你有哪些收获？
生1：我知道了太阳的特点是远、大、热。
生2:我了解了太阳的作用有动植物的生长需要太阳，煤炭的形成离不开太阳，天气的变化离不开太阳，太阳还能预防和治疗疾病。
生3：我学习了四种说明方法。
生4：我知道了举例子要用典型的事例。
师：这节课，我们初步了解了太阳的特点和作用，知道了说明文一般分几个方面，抓住事物的主要特征来介绍。还学习了列数字、作比较、举例子、打比方的说明方法。知道了合理运用这些说明方法就能把事物说明白了。接下来，我们就要来尝试着写一写了。
师：出示：这座电视塔高368米，大约有120层楼那么高。它的外形像一个待发射的火箭。
师：语段是从哪些方面介绍这座电视塔的?
生：语段从2个方面介绍电视塔，高度和外形。
师：语段运用哪些说明方法介绍电视塔的？
生:语段用了列数字、作比较、打比方的说明方法。
师：请选择身边的一个事物,试着用多种方法来说明它的特征。
生：练习写作。
师：巡视指导。
师：出示评价标准:
★:从几个方面，抓住事物的主要特征来介绍。
★:用二种说明方法写清楚事物的主要特征。
★★：用三种以上说明方法写清楚事物的主要特征。
生1：分享学习成果。这棵银杏树大约有15米，差不多有4层楼那么高，它像一把利剑刺向天空。
生2：他抓住了银杏树的高和外形来写。
生3：他用了列数字、作比较、打比方的说明方法。
师:他可以得几颗星？
生：他可以得3颗星。
生：按以上方法自评、修改。
《太阳》是五年级上册习作策略单元中的一篇课文。这个单元的语文要素是：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；收集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。围绕着这一语文要素，单元篇章页一开始便引用叶圣陶老先生的话，指出说明文的基本要求是以说明白为核心。由此发现，本单元课文的学习重在聚焦表达，服务习作。老师深谙编者意图，执教本课不在内容理解层面过多纠缠，而是紧扣本单元的语文要素在言语形式和言语意图的教学上重锤敲打，着力让学生在阅读和表达实践中了解、使用列数字、作比较、举例子等说明方法，为达到单元习作目标———“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”奠定基础。这节课是如何紧扣单元语文要素，促进学生的深度学习的：
一、充分利用学习资源
（1）关注单元导读页
统编语文教材在单元篇章页中明确揭示了本单元的语文要素，为教师之教与学生之学提供了抓手，明确了方向。开课伊始，老师带着学生重点关注了单元导读页，了解“何为说明文”、“如何学习说明文”、“如何尝试着写说明文”，一开始便为学生明确了本单元课文学习的方向。纵观整堂课，发现接下来的教学板块也是紧紧围绕这三个要点展开的。
（2）关注初试身手
老师利用初试身手，出示范例，再次让学生体会说明方法的好处，范例的出示贴近学生生活，学生更易于接受，由此请学生联系自己的生活实际，选择身边的一个事物,试着用多种方法来说明它的特征，一步步地将言语的实践表达在学生心中落地生根。
（3）关注语文作业本
新课程改革后作业本成了语文学科独特的教学工具。浙江省教育厅编写的语文作业本，着眼于学生发展的核心素养，着眼于语文学科的核心素养，特别注重学生思维能力的训练，平时的教学中要把语文作业本中具体而微的方法策略巧妙穿插于课堂。比如课堂上，老师借助语文作业本中的思维导图引导学生梳理文章内容，当然她也开放性地给予了学生自由发挥的空间，告诉学生“你也可以用自己喜欢的方式来梳理文章的内容，写在练习纸上”。这样，每个层次的学生都能够有自己独特的学习体验。
二、注重展现学习过程
促进深度学习最重要的一点就是要充分展现学生的学习过程，让学生“真”学习。这“真”必须体现在学生从不懂到懂, 从不会到会, 从模糊到清晰, 从错误到正确, 从失败到成功的过程之中;体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞之中；体现在学生有充分的时间独立思考, 有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在课堂教学还有缺陷, 还有待完善……
回顾整堂课我们会发现，老师十分注重展现学生的学习过程。如在梳理文章脉络的环节，老师请学生将自己的答案写在板贴上，并贴到黑板上，真实展现学生的学习，并在此基础上进行交流和指导，以生为本的理念在每一个细节之处展现。了解说明方法体会其好处的环节，老师基于学生学习的难点采用扶放结合的方法进行教学活动，教学太阳“远”这一特点时，老师扶着学生引导学生通过圈圈划划的方式，抓住重点语句、关键词语体会说明方法的妙用。有了方法的指导，接下来老师就放手让学生自己体会太阳“大”和“热”的特点，学生有法可循，划句子、做批注、进行成果汇报。老师给予学生充分的时间进行思考，从不懂到懂, 从不会到会, 从模糊到清晰，在不断地自我实践中深切体会了说明方法的妙用所在。
三、重视言语实践表达
与普通单元相比，习作单元的精读课文教学更强调既“得意”又“得言”。基于此，我认为《太阳》一课的教学因以“表达”为本位追求，老师睿智而机敏地开掘出文本的教学价值，设计了多处匠心独运的读写实践活动，令人叫绝。模仿借鉴在学习表达中起着重要的作用。课堂上，老师紧扣本单元的语文要素“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；收集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚”，不仅出示范例引导学生再次认识说明方法并体会其妙处，更是引导学生联系生活实际恰当地运用说明方法进行写话练习，读写结合，通过对文本语言的模仿，积累规范的语言，学生在初试身手中将文本语言内化为自身的语言范式，进而提高语言表达能力。
本堂课注重细节，无论是对课文整体的把握，还是说明方法的认识与体会，老师都力求尊重教材的特点，尊重学生的发展，同时又紧扣单元语文要素展开言语实践活动，学以致用。每一个环节都透露着教学智慧，这样的课堂，能让我们聆听到学生言语智慧和言语个性的拔节之声，值得我们一品再品。
陈宏波 1976/2/18 女 汉族 浙江省宁波市海曙区 大学本科 一级教师 小学语文教师