肖燕华
晋江市陈埭镇仙石小学 福建泉州 362200
摘要：阅读和写作是语文教学的重要组成部分，将阅读和写作有效整合不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提升学生的写作水平。对此，语文教师应该针对小学生在阅读和写作过程中存在的问题进行归纳和总结，提出解决问题的具体办法，提高学生的写作能力。
关键词：小学语文；阅读与写作；有效整合
小学语文是小学生综合素质培养的重要课程，而阅读与写作是小学生语文综合能力的集中体现。随着新课改的不断深入，小学语文教学活动要求将阅读与写作进行有效契合，为学生提供一定的阅读资源和阅读实践，摘抄优美的文字语句，积累写作素材。本文通过小学语文教学活动的实践，总结了当前教育教学中存在的问题，探索将阅读与写作进行有效契合的途径。
一、深挖教材内容
语文教材的内容是丰富多彩的，教师应引导学生深入挖掘教材，让学生明白文本真正蕴含的内涵和道理。在阅读教学中，通过体裁变式训练，变换文章的文体或表达方式，进行改写，它可以化抽象为具体，变文本语言为学生语言，能激起学生的思维浪花，使学生的练笔兴趣顿生。教师在语文教学中经常性地开展读写结合训练，不仅能使作文教学由枯燥无味变得妙趣横生，还会激发学生的阅读兴趣，有效提高学生的阅读质量。
第一，将诗词改为记叙文。一般的诗词语言精练，跳跃性大，意境含蓄。把诗词改为记叙文，就是要把这种意境通过记叙、描写的方式表达出来。这样既能帮助学生加深对诗词的理解，又锻炼了学生的表达能力，如讲叶绍翁的《游园不值》时，教师先让学生理解全诗，再让学生结合插图想象这首诗描绘的情景，然后说一说，再把它写下来。
第二，将故事情节生动的课文改为课本剧。改编课本剧既能再现文本情景，促进课文阅读，激发学生兴趣，又能营造艺术气氛，培养创造才能。在这种形式的读写训练时，应指导学生充分想象每一个角色的形象，性格特征，让学生设计好角色的语气，动作，神态。
第三，将课文选择不同表达形式改写。让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，如改变叙述顺序，改变人称等，这样既可检测学生对课文理解的准确程度和深度，又强化了学生对语言的感受力和表现力，可谓一举两得。
二、创造适宜氛围
小学阶段的学生他们的兴趣广泛，有着强烈的好奇心，但是维持时间短，教师可以将阅读与写作有效的整合，注意激发学生的学习兴趣，教师可以在教室建立图书角，将童话、科技、名人传记等不同类型的书籍摆放在图书角，让学生根据自己的兴趣爱好选择不同的书阅读。为学生创造良好的读书环境，激发学生的阅读热情。讲师可以选取与课题相关的文章进行精讲，首先，在课堂上反复阅读文章，找到文章的中心思想，其次，讲解阅读的技巧，当堂练习新的句型，努力提高阅读和写作的水平。
教师也可以根据学生普遍感兴趣的文章为话题，仿照文章的写作模式练习写作文，对文章中的好词好句和用法进行合理的运用，提高写作的质量。可以由学生挑选出文章自主阅读，将自己的疑问标注记录下来，在课堂上教师可以重点讲解文章的中心思想和情感表达，再一一解决学生在自主阅读时遇到的疑问。
三、写出真情实感
现阶段，很多小学生都很惧怕写作文，其中的一个重要原因就是不知道该写什么。情感是语文阅读和写作中的重要内容，怎样让学生体会文章中作者的情感，并学会表达自己的真实情感，是阅读和写作课的灵魂所在。教师可以设计完整的教学计划，有目的、有组织的进行阅读与写作的整合教学，使不同年级的学生能够在阅读中体会作者表达的情感，在写作时学会教会学生自我表达情感。教师要帮助学生从整体上把握文章，在讲解课文时，首先引导学生反复阅读，体会文章的内涵，在课堂上相互交流自己的感悟，总结出文章的思想感情，教师在教学时要对文章深入讲解，分析文章的写作技巧，文章的构成，在讲完文章后，给学生留下足够的时间理解文章的内涵，随后让学生仿照阅读写文章，将在阅读中学到的用法用到写作中，指导学生根据阅读的表达方式自己进行写作，将阅读和写作联系起来。引导学生根据文章自己写作，学会用阅读中的表达方式，将阅读的技巧用到写作中，使学生当堂将学到的内容进行输出，活学活用文章中的新思路，新想法。
四、丰富教学方法
教师应该重视学生兴趣的重要性，在阅读和写作的教学中，发挥学生的主体地位，侧重于激发学生的学习兴趣，让学生自发、自觉地进行学习和知识积累。从教学方法上，可以从课前导入、课堂交流、课后评价三个方面激发学生的兴：课前采用轻松、有趣的导入模式，如游戏导入、故事导入、视频导入等等，根据课程内容的不同，选用不同的导入方式；课堂中要进行阅读和写作的交流，比如阅读之后，可以让学生交流他们在文章中学习到的新的字词成语，交流他们喜欢的句子并说明原因，在写作时候，解释自己写文章的想法和目的，说明引用典故的来源等；课后评价可以让学生根据他人分享的内容进行优劣评价，互相学习，
扬长避短。
五、注重日常积累
“厚积而薄发”“读书破万卷，下笔如有神”都说明了积累的重要。在整合阅读教学与作文教学的过程中，教师要引导学生多阅读，积累一些佳词妙语、典故名段，这样，长期积累就会形成语感，学生在表达时就会脱口而出、妙语连珠，写作时就形象生动、语言丰富，遣词造句、谋篇布局都会恰到好处，就会写出令人耳目一新的佳作。如积累词语，可以对词语进行联想、拓展，积累句子，可以摘抄、熟读甚至背诵。小学语文课文都是文质兼美的文章，阅读教学每篇课文都会学到一些新词。在学习课文时，学生对这些新词已经有了一定的理解，但是对于积累来说，这还不够，积累的最高要求是运用。教师可以让学生把每篇新学到的词语选择三五个，放在一个语境中练写一个片断，这样不仅再次加深了对词语的理解，而且通过这么快捷的方式，让学生得到了写话练习，可谓一举多得。
综上所述，在小学语文教学中，阅读与写作是密不可分的，它不仅是学生提高语文成绩的有效方法，还是学生对未来语文学习的重要策略。语文阅读与写作相结合并加以训练，将获得的知识转变成自己的语言，从而提高写作能力，提高小学语文教学效率。
参考文献
【1】张琰.小学语文读写结合教学研究[J].考试周刊,2017(2):44-44.
【2】王爱红.浅谈小学语文教学中读写结合教学模式的科学运用[J].中华少年,2018(20).