夏华尧
成都东部新区三岔中学
摘要：高中语文这门学科能有效培养学生的文化素养，对学生今后的发展有着很大的帮助。但就目前的教学来看，教学方式还存在着一定的问题与弊端，教学内容枯燥无趣，无法有效激发学生的学习热情。因此，在实际的教学中，教师一定要以激发学生的学习兴趣为教学切入点，帮助学生构建一个自主学习的优良环境，进而有效提高课堂教学效率，提高学生的学习成绩。本文对此进行阐述与分析。
关键词：高中语文；语文课堂；教学效率；策略
教学之所以没有达到预期的效果，并不是因为教师没完成原有的教学任务、教学目标，或是教师没有认真的向学生传授语文中的知识点，而是因为学生在教学中没有真正的理解书本中的知识点。学生很卖力的学习语文知识点，但却没有达到预期的效果，再怎么努力也是低效率学习、低效率教学，对学生今后的学习生活没有实质性的发展。因此，为了有效解决这一问题，教师就需要不断改进自己的教学方式，提升自己的教学水平，以此来提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。
一、我国高中语文教学的课堂现状
首先，教学目标设置的过于死板、教学方法不够创新，很难激发学生的学习兴趣。教师将学生的学习成绩看得过分重要，只注重传授书本中的知识点，并通过一遍又一遍的反复教学，来提高学生的学习成绩，但这种教学方式往往只会起到反效果，让学生对语文教学产生厌烦心理，不利于学生今后的学习。其次，教学方式枯燥乏味，教师在教学中只负责在讲台前，用器械的声音向学生授课，缺乏对学生基础知识的培养。在教学中无法对学生进行正确的引导，提问方式也只停留在自问自答，抑制了学生思维的发展，无法激发学生对语文学科的学习兴趣，使课堂教学氛围变得死气沉沉的，学生因此也失去了对课堂教学的主动性与积极性。最后，在教学节奏方面上，一些教师仍受到传统应试教学的影响，教学节奏虽然紧密相连，但很难激发学生的学习兴趣。而另一部分教师为了满足教学上的创新，并未设置好教学环节，影响了教学质量的下降。
二、高中语文课堂有效教学的策略研究
（一）提高学生理论联系实际的能力
高中语文相较于初中、小学来说，更注重培养学生的学习能力。在实际的高中语文教学中，教师为了有效加深学生对语文知识点的了解，可将日常中的实际生活融入语文教学之中，通过这样的教学方式能在一定程度上，加深学生对知识点的理解与掌握，增强学生对生活方面的感悟，让学生明显感受到语文学科与生活之间的联系。在新课改背景下的创新教学中，教师要不断引导学生发现生活与学科知识之间的联系，了解这两者之间是具有双向互动性，让学生在语文学科中发现生活的痕迹，并在实际生活中获取语文知识。正因如此，在实际的语文课堂教学中，教师一定要培养学生理论联系实际的能力，让学生做到学以致用，有效提高课堂教学效率[1]。
例如，学习人教版《我有一个梦想》这一课，本课教学内容为传教士马丁路德金发表了一次举世闻名的演讲“有一个梦想”，他希望世界上的每一个人都不受歧视，不受压迫。教师为了让学生更进一步了解马丁路德金的思想，帮助学生树立一个正确的人生观。教师向学生介绍1963年黑人真实的生活背景，为了加深学生对本课的了解，教师此时可引导学生联系实际生活，问他们：“同学们，自从1861颁布了解放黑人的宣言，现今已经过去了100多年，现在黑人的生活与之前有怎样的不同，歧视情况还在发生吗？”让学生对此问题产生激烈的讨论，在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对种族压迫、歧视的了解。
（二）有效激发学生在语文教学中的学习主动性
语文是高中教学中最为重要的组成部分，高中语文能有效提高学生的表达能力，增强学生自身的文学素养。由于高中学生面临高考，学习压力比较重，而枯燥无趣的高中语文缺乏教学上的创新，长此以往无法激发学生的学习兴趣，导致学生越来越不喜欢学习语文知识。仅少部分认真学习的学生，还是迫于高考的压力，强迫自己去学习语文知识，大大降低了学生的学习效率，不利于提高学生的语文成绩。因此，在实际的语文教学之中，教师就要顺应新课改教学的要求，不断创新自己的授课方式及理念，以激发学生的学习兴趣为教学目标，教师可运用多媒体为学生创设一个教材中的情境，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性[2]。例如，学习《荆轲刺秦王》这一课，教师首先运用多媒体为学生再现场景，以此激发学生学习兴趣。接下来教师向学生介绍本课的相关内容，然后让学生阅读课文，让学生掌握本篇文章的基本含义。之后，教师为了进一步加深学生对本课知识的理解，可采用角色扮演的模式，让学生扮演荆轲、太子丹等人物，当表演活动结束后，教师还要请其他学生给予相应的评价。此过程有效激发学生学习兴趣，促使学生积极地参与到教学活动之中，进一步加深学生对知识点的了解。
（三）运用问题激发学生的求知欲
传统“应试”教学主要采用单方向的教学模式，教师将自己作为教学的主体，将知识点强行的灌输给学生，学生长期在被动下学习语文知识，不但会抑制学生思维能力的发展，还不利于学生进行个性化的学习。单向化的教学方式只会让学生对教学内容感到无比厌烦，无法提高课堂教学效率。因此，为了有效解决这一类问题，教师就要在教学中多多与学生进行交流，运用质疑式的教学方式来调动学生思维的发展，在满足学生学习需要的同时，提高学生的学习效率[3]。例如，学习人教版《祝福》这一课，教师首先用言语导入来激发学生的学习兴趣，接下来教师带领学生阅读本课课文让学生对本课内容有初步的理解，此时教师还要引导学生根据本课内容提出质疑。之后，教师开展小组合作学习，让小组成员共同解决他们自己提出的问题，有效发散学生的思维，在思考问题的过程中加深对知识点的理解，最终有效提高学生的学习效率。
结论：
综上所述，为了有效提高高中语文课堂教学效率，教师可从理论结合实际、培养学生学习主动性、激发学生的求知欲入手，从而激发学生的学习兴趣，增强学生在语文教学中体验感，不断提高学生的语文素养，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈良坤. 基于核心素养的高中语文课堂有效教学策略探究[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(035):P.193-193.
[2]赵彦彪. 高中语文课堂有效教学策略的实践与研究[J]. 高中生学习, 2018(10):61-61.
[3]薛莉. 新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略[J]. 散文百家, 2018(3).