吴雅珍
福建省漳州市南靖县金山镇金山中心小学363603
摘要：小学语文古诗词教学一直是小学语文的一个教学的重点和难点。实际上，对于古诗词来说，它不同于现代文的学习，古诗词往往讲究和追求一定的情境教学，在情境教学之下，古诗词的教学意义和古诗词的教育内涵会更加清晰。
关键词：小学古诗词；情境教学；应用
引言：因此，在这个意义上来讲，我们认为在小学的古诗词教学中要注意情境教学法的教学功用的适当发挥，使得情境教学法能够最大程度的展现出古诗词的人文意蕴以及作者所要表达的中心思想。这对于充分的发挥古诗词的教学潜力，以及在此基础之上刺激学生对古诗词的理解具有重大的益处。因此，我们也认为在小学古诗词的教学中，教师要善于运用情境教学法来促进教学，使其能够服务于学生的教育需要和教育需求，不断的绽放出更多的教学活力，使得古诗词教学的过程更好的展现出学生的学习热情，更好的服务于学生的教育规律，使古诗词能够真正的在情境教学之下来展现出强大的生命力。
一、小学古诗词情境教学过程中教师应当注重的教学因素
（一）作者背景性因素的介绍
在小学古诗词教学中，为了更好的发挥古诗词情境教学的教学功用，教师要注重把作者的背景性因素介绍清楚。因为就小学古诗词的学习来说，更好地介绍作者的背景因素，就能够更好地传达作者的写作意图以及古诗词的创作意图。比如《回乡偶书》，我们可以让学生自由选择，把自己想象成诗人和孩童，从古诗内容逐渐向外拓展，采用孩童与诗人对话的形式，层层剥离诗人对世事的无限感慨。因此，从这个意义上来讲，我们认为在古诗词的教学中教师就要善于将作者的背景性因素传达出来，使其传达的过程中能够更好的体现出古诗词学习的意义和价值。因为就古诗词来讲，真正的是背景性因素传达出来，以及使得古诗词学习过程中的某些创作背后的因素传达出来，这对于情境教学的发挥是必不可少的。同时，介绍清楚了古诗词的背景性因素，也就使得古诗词本身的学习价值会得到极大程度的彰显，也能够使学生对古诗词的了解更加全面和清楚
（二）写作或修辞手法的介绍
古诗词的情境教学法，实际上也涉及到教师把写作和修辞手法介绍给学生，因为就一定意义上来说写作与修辞手法就是为了烘托出作者他所要表达的中心思想的，对于古诗词的情境教学来说也是如此。因而在教学中教师要善于将写作或修辞手法也传达给学生，通过这种学习过程能够更好的使得古诗词所要表达的思想传达出来，也能够更好的使得古诗词教学过程中所要展示的一些思想性的因素不断地传达给学生，因此写作和修辞手法的介绍也构成了情境教学法所必须运用的一个适当前提。通过写作手法的或修辞手法的这种介绍，更加的能够使学生能理解作者所处的情境，也更加能够理解作者创作的良心用途
（三）有感情的吟诵
有感情的吟诵往往能够使情境教学更加提升上一个更高程度的档次。因为对古诗词来说，在古代就是为了方便古人吟诵以及表达胸意的意思。
比如毛主席的《七律·长征》，我们就可以用打莲湘的形式来进行展现，要完成这个项目，学生首先要有节奏地去吟诵古诗，这个节奏要与配乐紧密地匹配起来，哪些词不能拆，哪个地方可以断句，哪一个句子可以重复一下表示强调……我们也可以说有感情的吟诵，能够更好的使古诗词教学展现出丰富的人文魅力，通过有感情的因素，作者所要表达的意境和作者所要表达的一些中心概念会更加清晰，由此能够使得古诗词教学所要展示的教学意蕴更加丰厚。因此，在实际教学中有感情的吟诵也应当成为古诗词教学所应当注重的，尤其是在情境教学中，这就更加为教师教学提供了一个可以借鉴的基础，使得古诗词教学绽放出更多的生命活力。
二、情境教学法在小学语文古诗词教学中的实践策略
（一）视频演示法
视频演示法指的是在小学古诗词教学中，教师为了更好的、更全面的模拟相应的古诗词的创作意境，通过一定的视频来进行模拟的过程，视频演示法，在很大程度上能够使得古诗词教学的情境教学的意蕴更加浓厚。在很大程度上来讲，视频演示法就是以古诗词的创作意境作为基础。在古诗词教学之中，充分的将相关的意境融入到视频的演示之中，让学生通过视频来了解与认知古诗词的创作意境，这对于充分的开展古诗词教学，以及让学生在视频中来了解古诗词的创作意境和情境都具有特别重要的推动作用。视频演示法的最重要的特点就是能够使古诗词的创作情境和意境得到生动以及具体的展示
（二）学生表演法
在小学生的学习与认知阶段，小学生更乐于表演和展示自我。因此教师也可以充分的利用这一教育教学原理，使得小学生在古诗词的教学中能够发挥自我主动性，使其能够将古诗词的意义与自己的表演结合起来。《望天门山》这首诗中有两个字就用得非常妙。一“出”一“来”两字，把青山和孤帆的动态美展露无遗。教学中，教师可让学生扮演乘舟的李白，让过道两边的学生扮演两岸青山，模拟轻舟缓缓前行的情境。具体来说，就是在小学古诗词教学中，教师要善于将学生的表演以及学生对情境性的理解融入到自己的表演之中，这对于古诗词的创作和古诗词的情境的创设来说，都具有显著的推动作用和推动价值。因此充分的注重让学生去表现古诗词的创作情境和表达意图，就具有了更多的以及更为深层次的意义，这对于学生理解过诗词的情境和理解古诗词的人文精神都具有显著的推动价值。
（三）教师引导法
在小学古诗词的情景教学中，教师引导法的作用是极为重要的，所谓的教师引导法指的是在古诗词的意义讲解以及古诗词的译文讲解的时候，教师要注重通过自己的引导去让学生了解古诗词背后的情境。因此，在古诗词教学中，教师要善于让学生去理解古诗词背后的意思，以及逐步的引导学生去了解古诗词的学习办法。因而，教师引导法就是建立在教师循循善诱的基础之上，通过这种教学方法来使古诗词的情境教学更加具有实效性。
结语：总之，在小学古诗词的情境教学中，教师要恰当的理解情境教学的本来含义，充分的理解古诗词的这种含义之后也会有利于教学实效性的突破性进展，同时，教师也要充分的以及恰当的运用各种教学方法来对情境教学进行进一步的细化，因而情境教学就不只是一种单纯的教学方法，它更是一种综合性的教学模式。
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