王娜
江西省赣州市于都县第二中学 （江西 赣州） 342300
摘要：高中语文课堂教学的开展需要让学生做自主学习，这是新课改下的主要教学方式，也是有效教学的需要。以往的高中语文课堂教学都是以教材为基础，所以在内容上带有一定的局限性，知识内容较少，常常需要教师针对学习兴趣做激发。课外阅读在教学中的开展能够让语文课堂有丰富的内容，使学生有兴趣自主学习，并借助课外阅读的开展，可以使教学目标得以实现，促进学生语文核心素养的建立。
关键词：高中语文；课外阅读；指导策略
引言
课外阅读可以让高中生不断认识世界，完善高中生的价值观，作为一种非常重要的课外实践活动，合理开展阅读，不仅可以让高中生的阅读能力以及写作能力得到提升。还可以帮助高中生不断积累一些文学知识，丰富高中生的思想，提升高中生的思想境界，但并不是所有的课外阅读都是有助于学生进步的，若是阅读的材料不是非常恰当，对高中生的发展就会造成一些负面影响，因此教师还是要在课外阅读方面，对高中生展开适当的引导。
一、高中语文课堂教学开展课外阅读的原则
课外阅读的有效开展，需要教师保证生本原则、经典原则和关联原则，保证课外阅读可以与课堂教学有效结合，提高教学效果。生本原则需要教师注重学生的主观学习需要和兴趣需要，在文章选择时尽量让学生作决定，给予一定的空间；经典原则是课外阅读开展的文章要有代表性，经典文章才能保证学生从中有更多的感受和体会；关联原则是要求课外阅读的开展需要以课堂教学目标为核心。
二、高中语文课外阅读现状
现阶段很多高中教师，对高中生的课外阅读还是非常重视的，鼓励高中生在课外寻找一些书籍进行阅读。但是在课外阅读的实际开展中，一些不利的因素也是需要得到重视，主要是在以下的几个方面。首先，对于课外阅读，感兴趣的高中生其实并不是非常多。多数的高中生对课外读物并不是非常感冒。因为当下高中生接触到各类的电子设备很多，在课下，高中生更倾向于打游戏和玩电脑，在阅读方面没什么积极性。一些高中生甚至上课的时候就是不喜欢学习的，在课下也更加不会和书籍打交道，真正在课外阅读中投入的时间很少，阅读积累明显不够。其次是阅读量方面的问题，高中生本身要面对的学习压力就是非常大的，很多高中生对课外阅读是非常没有耐心的，导致实际阅读量并没有达到课标方面的要求，这也导致难以借助课外阅读的方式，对高中生的情感就是熏陶，促进高中生的全面发展。最后是一些阅读内容并不是十分恰当，经相关教育专家的总结，发现真正对高中生能够起到提升作用的课外读物，主要还是一些非常经典的名著作品。但是如今人们的生活是快节奏为主，高中生的学习和生活也是非常繁忙。在这种情况下，大部分的高中生无法真正静下心来读完一本书。更多情况下，高中生感兴趣的是故事和漫画一类的书籍，但其实这种快餐性质的读物，对高中生的提升是非常有限的，甚至，很多内容并不利于高中生人格的发展。
三、高中语文课外阅读开展及有效指导策略
（一）、开阔视野，拓宽语文知识面，能够读写结合
在注重提升学生语文素养的教学中，学生的分析鉴赏能力是非常重要的。语文学科教学的重要组成部分就是阅读与写作的教学，学生如果没有广泛的阅读，就没有丰富的知识和素材的积累。阅读是吸纳，写作是倾吐。学生只有在阅读中获得较多的知识储备，拥有丰富的词汇量，掌握较多的素材和写作方法，才可能写出较高质量的作文。通过课外阅读，学生也能够提高对文章主旨的理解、语言应用、逻辑思维等方面能力，从而不断提升写作能力。当然，阅读是积累，学生在不断地阅读、思考中肯定会产生一些想法，有想法后，就会有写的冲动。
因为有了大量的阅读，积累了大量的素材，在写作中，学生就会有很多可选择的内容，也有表达想法的意愿。因此，教师应加强对学生的引导，让学生在不断转化阅读所得中写出有个性化思考和认知的作文，这也是其语文素养提升的表现。可见，广泛的阅读对学生的语文学习是有极大帮助的，但是这不意味着只要读就行，读得越多越好。中学生自我管控能力较弱，不少学生虽然喜欢阅读，但是语文成绩、语文素养不高。基于此，教师要给学生推荐适合他们的书籍，毕竟不是所有书籍都适合中学生读的。孟子说：“尽信书则不如无书”，读书不思是徒劳。因此，教师应在鼓励学生进行大量的课外阅读的同时，也要注意通过课外阅读的指导和有效教学，来增强学生课外阅读的效果。
（二）、养成良好的阅读习惯
在课外阅读教学活动中，教师要有意识地培养学生的阅读习惯。比如教师推荐大家阅读余华的《活着》这篇小说。为了让大家深刻理解“活着”，教师可以引导学生阅读更多余华的作品或者其他人的作品。学生在这个过程中可以认识到阅读是有价值和意义的，为养成阅读习惯打下了基础。在进行课外阅读活动时，教师要将教学和生活联系在一起，让学生先自行阅读，之后根据学生特点，为其选择合适的书籍，让学生离核心素养的培养目标更近一步。开展课外阅读活动必须要有足够的书籍，这个问题比较好解决。学校图书馆的藏书、家里的藏书，学生之间互相借阅，用零花钱购买，都可以增加学生的阅读量，从而培养阅读兴趣，最终达到提高核心素养的目标。
（三）、开展小组阅读，营造阅读氛围
在阅读过程当中阅读氛围非常重要，而往往教师对阅读氛围并没有足够的重视，导致学生在阅读过程当中各自为政，彼此间没有任何联系，这使学生在阅读过程当中没有竞争的热情，没有阅读的动力。所以教师应该通过开展小组阅读，以小组为单位，让学生阅读相同的书籍，或者是阅读相同类型的书籍，这样可以让学生在阅读过程当中能够更有动力。并且通过这样小组的阅读可以产生非常融洽和谐的阅读氛围，带动更多的学生参与到小组阅读当中对书籍进行阅读，提高自身的知识。小组阅读也可以方便学生快速解决阅读过程里出现的问题，让学生能够和组员共同讨论阅读的知识和阅读的内容，提高阅读质量。学生在小组阅读中可以了解彼此阅读的书籍，然后进行书籍交换，实现阅读之间的互通和高效。例如，教师可以让每四个学生组成阅读小组，小组成员的成绩呈阶梯状分布，由成绩最好的学生作为小组长，带领其他三个学生共同阅读。在阅读过程当中小组成员可以选择近似、有关联的文体，巴金的爱情三部曲《雾》《雨》《电》，或者是相同的《寒夜》进行阅读。《寒夜》这部作品有抗战的大背景，其中让人感动的东西却属于任何一个时代，非常适合学生阅读和学习。选择这样的阅读方式可以保证小组成员在阅读当中保持相同的节奏，在阅读过程当中形成良好的阅读氛围，提高学生的阅读动力。
结束语
总而言之，课外阅读在高中语文课堂教学中的开展，有效提高了课堂学习氛围，使学生的阅读、写作和应用活动有了更加丰富的内容，可以提高教学质量，使学生的语文知识得到积累，并有学习能力上的提升。教师在课外阅读的开展过程中，需要注重学生的主观学习和兴趣需要，使课外阅读的内容可以被学生所接受和理解，从而保证课堂中学生的学习主动性，促进全面教育的有效开展。
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