尚羽春
鄂尔多斯市乌审旗第一中学 017300
摘要：孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国漫长的历史发展进程中留下了许多优秀的古诗词作品，流传至今，在我国教育史上占据了十分重要的地位。在初中语文教学活动中，古诗词教学是一直是教学的重点与难点，在信息技术快速发展的今天，传统的死记硬背方式显然已经无法满足素质教育发展以及学生学习需求，新媒体背景的兴起对初中语文古诗词教学带来了新的挑战，是古诗词教学改革的一个重要契机。基于此，本文基于新媒体背景对初中语文古诗词教学策略进行了探讨。
关键词：新媒体背景；初中语文；古诗词；
古诗词是中华优秀传统文化中最华美的乐章。对于初中学生来说，古诗词的学习过程就是从生动的直观到抽象的思维过程，信息技术的快速发展对教育事业发展发挥了重要推动力，生动、直观、形角，结合听学、视觉的感官体验给予了学生更加丰富的学习体观，在初中语文古诗词教学中，基于新媒体背景下的多种教学方法为学生创造了身临其境的学习感受，教与学的互动更加高效，学生兴趣快速激发，为初中语文古诗词教学注入了新的生机与活力。
一、准确把握新媒体教学在古诗词中使用的“度”
作为初中语文教学工作者，在基于新媒体背景开展古诗词教学活动中首先应当明确， 新媒体教学作为一新的教学方式与手段在古诗词教学中的应用将使古诗词教学更生动、更高效，对于学生学习兴趣激发以及知识理解能力提升有着独特的优势。但是新媒体教学只是一种辅助教学的工具，并不是提升古诗词教学效率的“灵丹妙药”，在古诗词教学中合理引入新媒体教学一定要控制好使用的“度”，基于教学内容适时的引用新媒体进行引导，提升学生的理解能力，有选择性的运用新媒体内容提升学生兴趣，如此才能起到事半功倍的教学效果。
二、强调学生主体地位，精心设计课件
新媒体背景下的初中语文古诗词教学中，教师要基于不同古诗词的内容特点精心进行课件制作，但是在课件制过程中要明确学生才是学习的主体，课件的内容不要过度追求色彩的绚丽或者画面的精彩，而要考虑到语文学科的特点以及学生心理与思想发展需求，运用课件突出古诗词的重难点，并注意课件中与学生的双向互动。
与传统教学形式相比，新媒体背景下的古诗词教学手段发生了改变，但是教学手段的应用还是要基于初中学生身心发展特点以及教材内容进行，在运用新媒体教学时，不是照本宣科的进行知识讲解，而要运用语言、神态、肢体等辅助新媒体教学，并加强师生互动交流。例如在“茅屋为秋风所破歌”教学时，教师可以运用新媒体为学生播放诗歌中呈现的悲壮场面，在一个被狂风猛雨无情袭击的秋夜里，诗人的脑中并不是想着“吾庐独破”，而是天下寒士的茅屋俱破，并要求学生运用沉重、企盼、慷慨的语气读出文章中的慷慨激昂、悲壮感：“吾庐独破受冻死亦足”通过艺术性的新媒体应用以及交互性的教学活动，使学生加深对古诗词的理解，更牢固的掌握知识点。
三、运用新媒体技术丰富教学活动
首先，运用新媒体技术创造视听结合的古诗词教学情境，基于新媒体图文并茂、声像兼具的显著优势带给学生感官刺激，快速激发学生兴趣并调动学生学习体验。如在进行“水调歌头”教学时，可以在课堂导入环节进行新媒体技术应用，运用多媒体课件展示一幅明月皎洁的画面，并用“渔舟唱晚”进行配乐，营造出直观形象的教学氛围，使学生快速融入到情境之中。在教学活动开始后，运用课件播放古诗吟诵录音，学生在倾听的过程中将感受到词的音韵美以及诗中蕴含的情感特征。意境的把握通常是古诗词教学的难点，通过运用课件展示教学资料，可以巧妙的攻克这一教学难关，加深学生对于抽象意境的理解能力，品味其中的内涵，提升教学效果。
除了常见的多媒体技术辅助教学之外，教师还可以运用丰富的新媒体技术丰富古诗词教学活动。网络的快速发展打破了教学活动的时间与空间限制，除了课堂教学之外，丰富的课外资源如电视、广播、电影等都可以进行开发与利用辅助古诗词教学活动开展。如教师可以运用网络平台进行课件的收集与整体，使学生在课后同样可以进行古诗词的复习，还可以鼓励学生运用网络技术搜集古诗词，拓宽知识面，如微信群等学习交流群的应用，还可以提供学生在线交流讨论的途径，打卡进行古诗词背诵等活动，对于学习的开展是十分有利的。
结语：
综上所述，古诗词是我国优秀传统文化中的重要组成部分，初中语文教学中古诗词教学具有极高的教学意义以及文化传承价值。在网络越来越发展的现代社会环境下，古诗词教学活动要打破单一的教学模式，不断融入新媒体技术，将古诗词教学与新媒体结合，为古诗词教学注入新的活力。
参考文献：
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