孙萌
天津市河西区第十幼儿园 天津 300000
摘要：幼儿是用感官和双手来探索世界的，教育正是要利用好幼儿的这一天性，通过对美好事物的感受和体验，促进幼儿发展。我们在做环境创设时尽可能的贴近幼儿最直观的真实情景，从实际出发，以幼儿为本身，让幼儿与环境产生互动效应，从而在环境中受到启迪和教育。最大限度的让幼儿感受与欣赏美，从心灵的提升中，在环境创设中渗透五大领域的教育。
关键词：环境创设、森系、感受、欣赏
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在艺术领域的内容结构中划分为感受与欣赏，表现与创造两个子领域。具体地以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。
环境创设也是幼儿感受与欣赏美最直接的接触,在幼儿的眼中，生气的表情就是深绿色。春天来了，就把燕子画的大大的，占据大部分的画面。这就是她们认识事物时最深的直觉印象。幼儿就是这样，无论是艺术感受还是艺术表现，经常对对象不加过多的分析和综合，而凭借第一印象与直觉反应，直接以清新、强烈、活跃的感觉来做解释与判断。在这些幼儿的眼里，事物都是具体的、生动的、有趣的，充满了生命力的。正是由于这种思维的直觉性、具象符号性和情感性的特点，才使幼儿的艺术充满了活力与魅力。
因而，幼儿的审美经验的获得，是一种在审美范畴内感悟生命的能力和看待事物的新的方式和经验的获得，而这种直觉、想象、顿悟的感性思维方式有别于通过各个领域的学习所发展起来的那种逻辑，程序性的理性思维方法，只有二者相辅相成，才能使幼儿整体地更完美地理解世界。
“森系”是近些年，火热的一个词。多形容气质、环境。森系最早来自于森林系女孩，是一种时尚潮流，也是一直比较拥抱大自然的态度，即清新、自然，超凡脱俗。
在家庭的装修上也平添了森系元素作为家装的一种款式，并且很多有孩子的家庭都会选择布置一些森系元素作为点缀，起到舒适，温馨，自然的作用。
因此，在班级环境创设时，我们也将着眼点放在了森系元素上面，一是让幼儿进入班级时能感受自然的美，更贴近大自然，能够快速的身心投入到幼儿园的生活中，起到舒适的作用。二是在环境创设中渗透教育，森系的环境创设有利于幼儿能有效的体验和参与学习。将幼儿的审美在一日生活中提升了一个高度。
一、环创引导幼儿的关键
引导幼儿的关键是：“两个有”：一是有意识——是对教师而言，二是有机会——针对幼儿而言。在环境创设中，不是随便堆砌的自然物品，而是看似无意，其有心意的教师引导行为。幼儿是否从环境创设中感受到欣赏到美取决于教师是否为幼儿提供了感受欣赏的机会。
二、环创引导幼儿的内容
1.从整体布局上看，在班级初创时，定下班级色调。“森系”风格，将绿色与棕色定为主色调，班级整体都围绕着这两个色调展开。使得幼儿在整体色调中开展活动，基础色调不乱且舒适。入班前的家长园地，班级大门，到班级的各个活动区加以修整。
2.从班级的区域划分，将每个区域隔
断都将森系元素设计进去，给予幼儿不仅能够感受与欣赏，教师还将每个区域设计多种展示的舞台。整体围绕着班级的森系元素，进行布置。使得幼儿在自然的环境中进行生活。
3.从四季变化上添加内容，班级特
色是森系元素，因此，在开展班级活动时，设计多种利用自然元素效果显著，幼儿参与性高的游戏活动。
4.设计班级特色区域角，使得成为班
级亮点。而亮点的选择，多选于幼儿参与性高，容易理解，好操作的区域。例如：植物角，通过植物角的创设，让孩子们认识了这些植物，知道了每种动植物的名字，也让孩子们初步了解了植物可以通过土培和水培两种方式来种植，平时教师与幼儿一起来给植物浇水，除草，松土，晒太阳，给小动物们换水、喂食，直接参与自然角的创设，不仅知道了各种植物的外形特征，连续的长期的照顾动植物能够渐渐地影响孩子的性格，培养了孩子的良好品质，使他们懂得劳动的艰辛。植物角分为：水培区，土培区，菌群区，饲养区。而植物的选择多选于涨势快，变化快的植物。幼儿好理解，容易操作。
5.从区角的规则做为切入点，新升班的幼儿对一切都是陌生的。与幼儿建立良好的规则意识是一个班级良好的开始。因此，设计幼儿参与性高的班级公约，幼儿提出幼儿遵守。在活动开展时，无规则的玩耍会出现多种问题。而针对问题，与幼儿进行讨论。收集大家较为认可的班级规则，并将规则通过图文的形式展示在班级的区角中。
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三、环创引导幼儿的途径
1.通过主题背景墙进行引导，在幼儿
阶段，表现能力比表现技能更重要，这是幼儿的年龄特点决定的。因为艺术是幼儿的一种语言，当幼儿还不能或不善于运用口语和书面语言的时候，他们天生会用肢体动作、用声音和图画来表达自己的意愿和感受。幼儿感兴趣于过程不在乎结果，幼儿艺术的创造能力，就是在大量游戏化的表现机会中发展起来。因此，色彩淡却能够突出幼儿艺术表现的照片墙与作品墙能够引导幼儿。
2．通过各种活动形式作品的展示，进行引导。
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例如：《落叶的季节》，引导幼儿将情绪投入在五大领域中。在秋天的户外活动时，将掉在地上的树叶捡拾起来，收集在一起。先一步的提升幼儿的兴趣。而后在活动时，制作树叶贴画。而不是将树叶贴画布置给家长进行。全部都是幼儿参与，参与性高，兴趣提升。这节活动又是分为几个小活动进行。进行小活动刷画时，设计刷色《天空》，带幼儿感受欣赏秋天，天空的颜色。幼儿认识颜色后，用小刷子进行刷色活动。第二小活动是点画，秋天天空背景下的樱花树，小朋友选择喜欢的颜色进行手指点画，点画在樱花树的树干上。树梢上有着喜欢花朵颜色。第三小活动是，撕纸活动《蜗牛》。幼儿将画好的线条圈画，撕下来。第四小活动是树叶贴画，将捡来的树叶贴在天空的背景下。最后的整合是将蜗牛装饰在樱花树下。整个画面美丽，颜色贴合自然。幼儿在整个大活动中，参与性高，整个活动都在感受美与欣赏美中度过。
四、环创引导幼儿的形式
1.艺术活动展示方法，例如：贴画。《同一个世界》，
撕纸制作环圈，将圆圆地球的理念通过最后制作出来的作品展示给幼儿。例如《献给祖国的花》，印画活动。小班幼儿在初入园时，庆祝祖国70年建国大庆活动，通过手掌印画活动，教师制作了花束，献给祖国，提升了幼儿的参与性与作品整体完成的美感，幼儿也能感受欣赏艺术的美。例如：《美丽的窗帘》，将幼儿捡到的秋天的红枫叶，塑封制作成美丽的吊饰，挂在班级的窗户上，幼儿不仅可以在户外活动时，参与性高，感受着大自然的美，并将这种美通过手工制作的方式带进班里，时时都可以欣赏到。
五、环创引导幼儿的重点
1.感受与欣赏，选择幼儿能够参与性高的区域，例如：植物角。通过植物培养手册和照片引导图。将幼儿肉眼观察到的植物生长变化，通过图文的形式展示在区角。给人一目了然的视觉效果。通过图表记录和箭头的形式来引导幼儿观察记录实验区的结果，引导幼儿学会观察表格。小班的幼儿通过更多的图片进行勾选，完成度高。中班幼儿可以给予简短画图的图画纸，进行观察。
2.感受的重点主要是通过不同的形式引导幼儿，从身心接受外界给予的信息。教师在引导幼儿感受时，提前做好规划，提升幼儿哪类感官感受。通过《指南》作为观察、了解幼儿的框架。既定每月幼儿发展的目标以及月底的幼儿发展考核表。
作为教师我们应该知道，幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感的，教育正是要利用好幼儿的这一天性，通过对美好事物的感受和体验，能培养感官的敏锐，心灵的敏感。无论是感受还是欣赏，针对幼儿的年龄特点，教师只要理解了幼儿艺术的表现特点，我们就能更好的更宽容地对待幼儿的任何一个表现性行为。
所以，对幼儿来说，首先是感受美，只有在真实情景中感知真实事物，并由此积累起丰富的感知经验，才有助于幼儿进行创作，从而提高艺术表现的能力。
因此，我们在做环境创设尽可能的贴近幼儿最直观的真实情景，从实际出发，以幼儿为本身，让幼儿与环境产生互动效应，从而在环境中受到启迪和教育，即环保又美观还调动了幼儿参与布置的积极性。最大限度的让幼儿感受与欣赏美，从心灵的提升中，在环境创设中渗透五大领域的教育。