史丹维
嵊州市仙湖幼儿园 312400
摘要：幼儿园区域游戒是幼儿创造性地反映现实生活的游戏,教师要在充分了解幼儿，掌握宏观的教育目标 以及教育活动可能出现的多维发展方向的前提下，促进幼儿的学习和发展。文章列举了区域游戏环境创设的原 则，论述了区域游戏材料的选择与投放策略。
关键词：幼儿园；区域游戏;创设策略；
幼儿园应以游戏为幼儿的主要活动。教师要 在充分了解儿童，掌握宏观的教育目标以及教育 活动可能出现的多维发展方向的前提下，以激发 儿童的学习兴趣为目的，及时抓住师幼互动过程 中稍纵即逝的教育契机，促进儿童的学习和发 展。幼儿园区域游戏是幼儿创造性地反映现实生 活的游戏，是一种以儿童兴趣为中心的活动，是教 师从儿童的兴趣出发，为儿童进行高效学习、获得 最佳发展而精心设计的游戏环境。因此,创设适 宜的区域游戏环境,是幼儿园教师组织区域游戏 的重要内容。
一、区域游戏环境创设的原则
1.安全性原则。安全是幼儿园一切工作的重 中之重，是创设区域游戏环境需首要遵循的基本 原则。活动区中桌椅、柜子的高矮都应根据幼儿 的身高配置，让幼儿感到舒适自如。幼儿活泼好 动，活动区角之间要有足够的空间,保证行动时的 安全。同时物品摆放的位置要合适，创设的材料 不容易对幼儿造成伤害，如废旧物品制作的玩具 是否会对幼儿造成伤害，安排的场地空间是否感 到压抑，它们之间是否会互相干扰等,都是教师首 先要考虑的问题。
探索性原则。活动区是教师根据幼儿的发 展现状和发展目标创设的丰富有趣、具有多样性 的游戏环境。活动区应是优美整洁、富有生机的 地方。区域游戏环境创设的内容应能刺激幼儿的 好奇心，引起他们的求知欲，启发幼儿去思考、探 索。如在图书角，准备一些各种体裁的图书，让幼 儿在图书角里自由阅读;在科学区利用各种不同 质地的材料组成一幅画面，让幼儿用手去触摸，通 过触觉感知粗糙、细腻、坚硬、柔软、厚薄等不同的 感觉，引发幼儿对以往生活体验的联想，促进幼儿 的思维、心理和情绪进入最佳状态,从而使幼儿始 终充满浓厚的2.兴趣去游戏,并在游戏中积极探究, 不断获得主动的发展。
3.适宜性原则。设置游戏区域应当从探寻幼 儿的真实水平和需求出发,真实地了解幼儿建构 知识的过程。教师要以幼儿年龄段发展目标和兴 趣为出发点，在尊重和理解的前提下，以幼儿的旧 经验为基础,根据活动室的空间大小，考虑幼儿的 人数、年龄和兴趣需要，不同发展水平及日常生活 经验，为幼儿创设适宜的区角环境。教师设置的 区域环境要能保证幼儿兴趣的稳定性，让幼儿在 适宜的区角中建构起属于自己的实践性智慧，促 使每个幼儿向高一层次发展。同时，适宜性也包 括在进行区角环境创设中，教师要结合本班环境 资源、教育发展规律与幼儿实际需要进行资源的 开发和环境创设,让幼儿做游戏的主人，享受进步 和成功的快乐。
4.社会性原则。社会化是儿童学习与发展的 中心任务之一，因为个体只有习得所在社会群体 认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成 员。
幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往探 索、游戏等，是其社会性发展的重要途径。社会性 最根本的原则是关爱、尊重幼儿;建立良好的师幼 关系、同伴关系，成人以身作则，提供良好的榜样 等。游戏是幼儿的基本要求,幼儿在游戏中学习， 在游戏中生活，在游戏中成长。因受多种因素影 响,幼儿对游戏的参与度，在活动中的积极性以及 认知发展水平都有不同。教师区角环境的创设要 遵循幼儿社会性发展的特点，注意色彩、空间、造 型等要素之间的和谐，给人以美感，更要注重幼儿 自身的积极参与。在活动区角为幼儿提供一个良 好的心理环境，在各个活动区形成一种欢乐、融洽、友爱、互助的氛围，使幼儿在活动区中受到积 极情绪的影响,大胆表达自己的想法,促进良好品 质的形成。
二、区域游戏材料的选择与投放策略
1.根据教育目标有计划、有目的地投放。在给 区域投放游戏材料时,教师要根据教育目标，有目 的地将材料进行删减。如在大班数学区角“量一 量”，教师的预设目标是让幼儿用自然物测量走 廊、教室、桌椅等所有物体的长度和宽度。为了体 现材料的丰富性，教师将可以探究的材料都放置 到了区角中,有积木、筷子、绳子、书本等十几种材 料，让孩子自主使用这些材料进行测量。孩子们 对这些操作材料很感兴趣，玩的非常投入,但他们 把东西一股脑往地上放,没有目的和秩序,游戏场 面混乱。所以，丰富的材料反而失去本该有的生 命力,与投放材料的初衷相违背。因此，教师要根 据教育目标有计划、有目的地投放,使投放的材料 更好地服务于预设目标，通过材料来引导幼儿的 游戏行为，最终实现目标。
2.根据幼儿最近发展区投放材料。教师要根 据幼儿的年龄特点和兴趣爱好确定活动区的主题 内容。幼儿的发展具有阶段性，我们要了解幼儿 的发展规律,了解幼儿是如何游戏、学习的。教师 应根据幼儿年龄特点来决定投放材料的难易程 度，要考虑所投放的材料是否适宜幼儿游戏的发 展、是否适宜幼儿的认知水平、是否能激发幼儿的 探索和体验的兴趣。如当用可乐罐垒高对幼儿已 没有难度时,幼儿就开始通过不断推倒搭高的可 乐罐寻求乐趣，此时教师应根据幼儿的最近发展 区及时分层次增加操作的趣味性和难度:按点取 物垒高、按数取物垒高、按规律取物垒高,不断将 幼儿的学习引向深入。教师在观察幼儿、了解幼 儿建构的过程，更好地了解幼儿的发展水平,找到 幼儿最近发展区，使投放的材料能支持和引导每 个幼儿从原有水平向更高水平发展。
3.确定区域的位置及材料，注重多功能、趣味 性材料的投放。游戏材料是开展区域游戏的重要 物质条件之一。幼儿通过与材料的互动,推动游 戏主题和情节的发展，促使幼儿从材料中寻找游 戏灵感。为了支持幼儿开展游戏,投放材料时教 师要思考投放什么、投放多少、何时投放等问题。 材料过多会形成干扰，使幼儿在操作时容易偏离目标盲目游戏;材料过少,幼儿容易发生争抢材料 的现象,会限制幼儿的创造;材料不变则会阻碍幼 儿游戏的发展。如在“配对”的操作活动区，提供 的各种各样的袜子,提供时要注意使它们能大小 配对、形状配对、数量配对、图案配对,让幼儿在不 断与材料互动中，激发探究的兴趣,使幼儿始终对 游戏保持新鲜感，并从游戏中获得主动的发展。 所以投放的材料应当是一个“会运作的生命体”， 能不断激发幼儿操作的兴趣和挑战的愿望。
总结；幼儿园应将区域游戏环境作为重要的教育资 源，创设丰富适宜的游戏活动区域,支持幼儿开展 丰富多样的、自主选择的游戏活动。教师要多维 度地提供各种不同的活动材料，供幼儿自主选择， 让幼儿在游戏中得到成长和发展。