邱丽娟
承德市第四幼儿园 河北 承德 067000
摘要：作为终身教育的开端，学前教育是整个国民教育体系中的重要组成部分。而幼儿教师在整个教育体系中的地位无足轻重。但是在幼儿教育中，幼儿教师的职业倦怠已然成为教师失职的重要体现。他们或是觉得工作压力较大，所付出的与回报的不对等，或者是由于幼儿难以管理而出现身心疲惫的状态。基于此，对幼儿教师进行正确引导，强化其职业责任感，对于整个社会的发展来讲都具有重要的意义。本文主要研究幼儿教师职业倦怠的影响因素及对策。
关键词：幼儿教师；职业倦怠；影响因素；对策
前言：根据相关调查数据显示，幼儿教师职业倦怠不仅会为教师本身带来心理或生理等诸多方面的问题，而且还在很大程度上影响了幼儿的发展以及整个教育教学质量。基于此，对幼儿教师存在职业倦怠问题进行深入研究和探讨，并积极寻求其中的影响因素，给出针对性对策，不仅能够强化幼儿教师的职业责任意识，同时对于优化整个幼儿教育系统来讲也具有极其重要的影响。
一、职业倦怠的基本概述
职业倦怠最初是由临床心理学领域提出的，是指各行各业从业人员由于工作强度高、工作量过大、工作时间过长而产生的一种疲惫不堪的心理状态。而教师出现职业倦怠可以分为三个评判的标准，首先是情绪出现衰竭的情况，具体表现为，情绪感觉疲劳，对工作缺乏活力和热情；其次是在工作中缺乏人性化，对学生存在冷漠和疏离的情况，没有耐心和爱心；最后是教师个人成就感过低，存在自我评价消极、成就感消失以及个人职业价值降低的情况。
二、幼儿教师职业倦怠的影响因素
（一）社会方面
首先是社会的期望和要求过高。随着当前人们对于幼儿教育事业的重视力度逐渐升级，社会对幼儿教师的期望和要求也越来越高，不仅想要让幼儿的身心能够得到有效发展，对幼儿的思想态度以及心理健康方面也要进行积极的指导。而幼儿教师在此过程中不仅面临着社会期望的压力，家长的要求也相对过高，这样会逐渐影响教师的心理诉求时期，产生职业倦怠。
其次是幼儿教师的社会地位相对较低。与其他行业甚至是小学、中学教师相比，幼儿教师的辛苦付出和其回报存在明显不对等的情况，社会地位较低使其很难产生成就感；收入水平的挫败感也会诱发其职业倦怠。
最后是社会支持全面缺失。幼儿教师在长期工作中得不到社会的认可以及家长的庇护，长时间会消磨工作信念和热情，出现职业倦怠[1]。
（二）幼儿园方面，
首先是工作任务较重，幼儿教师每天的工作内容除了是对幼儿进行教学之外，还要对其安全起居进行负责，对幼儿的身心发展状况以及在各类活动中的突发事件进行有效的解决。尤其是在面临教材更新、课程变革的情况下，也需要主动适应这些新的变化，工作压力相对较大。
其次是幼儿园本身缺乏必要的人文关怀。幼儿教师的人格发展以及情感生活的递进离不开职业人文关怀。但是当前幼儿园却很少关注幼儿教师个人情感和个性的发展，在实际进行教学管理过程中，并没有给予幼儿教师以完整的尊重和理解。
最后是幼儿园绩效评价机制相对单一，无论是工资结构化还是绩效管理化都缺乏统一的标准，使幼儿教师很难产生工作中的成就感，进而诱发职业倦怠。
（三）个体因素
首先是幼儿教师本身个性特点的影响。幼儿教师在工作中始终应该保持乐观积极的态度，而且自信心要强。但是一些幼儿教师却存在性格孤僻的特点，在工作中面对压力显得极其被动，无所适从。
其次是教龄的影响。根据相关数据显示，幼儿教师随着年龄的增大，其职业倦怠感也会越来越明显，尤其是随着经验的积累，对未来事业的期盼也会越来越低，5-11年教龄的幼儿教师职业倦怠感最为明显。
三、防止幼儿教师出现职业倦怠的措施分析
（一）要有效提高幼儿教师的社会地位和工资待遇
从社会角度来讲，要充分给予幼儿教师以足够的重视，全面提高其社会地位，使幼儿家长以及幼儿园管理者都能够尊重幼儿教师的职业。一方面需要提高幼儿教师工资和福利待遇，因为如果待遇过低，势必会导致教师产生付出和回报不对等的心理落差，职业倦怠频发。基于此，除了要奉行幼儿教师多劳多得的行业待遇准则之外，对一些工作压力大且需要面临很多幼儿的教师需要给予其更高的福利待遇，保障其基本的工作和生活需求，以调动其工作的积极性。其次，各级政府也需要增加对幼儿教育的投入力度，切实保障幼儿教师的各项福利以及生活待遇等。同时，也应该主动地承认幼儿教师的社会地位，使其能够在社会竞争中脱颖而出，为其提供一定的进修和发展机会，以此来完善他们的职业标准[2]。
（二）幼儿园需要为教师创造和谐的工作环境
幼儿园首先应该承认教师的社会地位，为其减轻工作任务，缓解工作压力。因为幼儿园本身面临的孩子众多，需要配备与幼儿数量相适应的教师数量，防止由于个别教师工作压力大而导致整个教师体系的崩溃。其次，幼儿园需要给予教师以充分的人文关怀。在教师面临生活压力、工作压力以及人际交往压力的同时，幼儿园管理者能够主动并贴心地给予一定的帮助和援助，使幼儿教师产生强烈的归属感和认同感，以此来强化其主动性和积极性。最后，幼儿园也需要建立相对统一且完善的绩效评价机制，使幼儿教师能够在公平竞争的环境中产生工作的积极性，从而能够发挥出自己的热情和汗水，为幼儿提供更为有效的服务和帮助，以此来消除其职业倦怠。
（三）幼儿教师需要不断进行努力和调节
首先，幼儿教师应该正确地认识职业倦怠，不逃避，不躲避，因为职业倦怠本身源自自身的压力，并不是一种心理疾病，他们需要及时勇敢地面对挫折，反省压力来源的同时，主动寻求帮助加以解决。其次，教师也需要更新观念，不断提高自身的专业技能和实践经验。在日常工作当中锻炼自信心，始终以饱满的热情和愉快的心情来对待幼儿，以充分的耐心和足够的同理心来与幼儿以及其他个体进行相处，从而提高幸福指数。最后，幼儿教师也应该主动适应各类变化和创新，放松心境的同时学会调节自我情绪，以此来锻炼自身的成长，实现个人价值[3]。
四、结束语
幼儿教师职业倦怠的影响因素是方方面面的，除了幼儿教师个人性格以及工龄的问题之外，还包括社会的不认同以及幼儿园的忽视等。基于此，为了能够有效防止幼儿教师出现职业倦怠的情况，社会应该主动承认幼儿教师的地位，提高其工资待遇；幼儿园也应该为教师创设更为和谐的工作环境；而幼儿教师本身应该不断努力调节自己的工作压力，以正面的思想和更为积极的态度来面对工作和人际关系，以此来强化个人的责任意识，实现个人价值。
参考文献：
[1]俞璇,武世龙.幼儿教师职业倦怠影响因素与对策研究[J].散文百家(新语文活页),2016(12):174-175.
[2]李永占.河南省农村幼儿教师职业倦怠现状、影响因素及对策[J].平顶山学院学报,2016,31(01):112-116.
[3]王娟.谈谈幼儿教师职业倦怠的影响因素及对策[J].考试周刊,2014(20):16-17.