林静
承德市第四幼儿园 河北 承德 067000
摘要：本文主要分析了影响民办幼儿园教师职业倦怠的因素包括工作任务重、经济收入低等，教师职业的特殊性、个人心理保健意识差等是影响民办幼儿园教师职业倦怠的主观因素。应为民办幼儿园教师提供来自幼儿园组织、个人及社会层面的支持，以帮助他们消除或减弱职业倦怠及其带来的消极影响。
关键词：民办幼儿园教师；职业倦怠；对策
引言
幼儿园教师管理的主体主要涉及幼儿园管理者和幼儿教师，是管理者针对教师的培养及可持续发展等工作进行统筹优化的过程。积极心理学在医学界、教育界、管理界等领域均获得广泛关注和认可，将积极心理学及学习型组织理念引入幼儿园教师管理中，对提升民办幼儿园教师管理水平及管理效能具有重要的意义。
1民办幼儿园教师职业倦怠成因
1.1社会因素
社会因素包括个人家庭、家长态度和社会声望。个人家庭上，70%的教师认为家人是支持她们工作的。家人给予越多支持和理解使个人情绪衰竭、个性化的程度降低，使个人成就感得到增加。家长的态度方面，教师的保教工作没完全得到家长及社会的认同，这会影响幼儿教师对职业社会地位的认识。社会声望方面，虽然教师认为自己职业的自豪感较强，但是社会的高期望还是给教师造成了压力，可能会造成幼儿教师个人成就感降低。
1.2工作任务重
在调研中，我们发现民办幼儿园班人员普遍较大，少则30多人，多则甚至有60多个孩子。调查中，我们还发现民办幼儿园教师每日工作时间在8小时以上的占63.5%，18.3％的教师每天工作时间甚至达到了10个小时以上，并且绝大多数幼儿园没有按规定配备“两教一保”，而由一个教师管理着几十个孩子，或者三个老师管两个班。在这种情形下教师的压力可想而知，既要保证孩子的安全，又要组织教育活动，同时还要负责园所保洁，无疑大大增加了民办幼儿园教师的工作难度与强度。经常处于忙碌、紧张、高压之下，民办幼儿园教师必然容易感觉疲惫而产生职业倦怠。
1.3工作热情衰减
职业兴趣是一个人对待工作的态度，对工作的适应能力，表现为有从事相关工作的愿望和兴趣，拥有职业兴趣将增加个人的工作满意度、职业稳定性和职业成就感。幼儿园教师是一份很需要爱心、耐心的工作。如果对于幼儿教育存在浓厚的兴趣，个体会激发出极大的工作热情，并表现出强烈的创造性。而已有研究发现处于职业倦怠中的民办幼儿园教师经常感觉自己处于疲惫不堪的状态，脾气暴躁、情绪紧张、不愿意和幼儿相处、缺乏工作兴趣与热情。
2民办幼儿园教师职业倦怠的对策分析
2.1不断提高自身专业素质，提升民办幼儿园教师自我身份认同
（1）继续丰富自己的保教知识，提升保教能力，促进自我专业发展《幼儿教师专业标准》规定了幼儿教师必备的幼儿园教育目标、任务和原则；幼儿园教育的内容；幼儿卫生保健与安全；了解幼儿学习与发展的方法；幼儿园与其它阶段的衔接等五类保教知识，幼儿教师在职前学习中已经基本具备了这五类保教知
识。但因为保教知识本身会随着时代的发展而不断更新，幼儿教师面临真实保教情景也非常富于变化，在民办幼儿教师职后学习中除了要不断验证已经掌握的保教知识外，还要学习新近的学前教育理论，了解最新的儿童身心发展研究成果，结合园所特点进行科学的保教活动的设计，开展环境创设，组织幼儿园一日活动，提高自己的与他人协作与沟通的能力，促进自我专业发展。（2）对服务行为进行反思，促进专业能力提高幼儿教师的专业自信中最重要因素还在于自身专业能力的高水平和不可替代性。新世纪对教师专业性的研究成果催生了对教师“实践智慧”和“反思能力”的关注。
“实践智慧”体现在对复杂教学情境“择宜”的教育智慧，在实践中反思促使教师成长成为具有反思精神与行为能力的实践者。民办幼儿教师应当通过反思自己的基本服务行为和特色服务行为，不断提高自身专业能力。反思自己的基本服务行为，比如反思幼儿园课程设置是否符合儿童身心发展的基本要求，反思保教质量的高低，反思家园共育的效果及其原因等等；反思自己的特色服务包括开展的特色服务是否有利于孩子的成长发展，开展的特色服务有无较好的条件保障，特色服务的效果如何等等。有意识的经常性这样的反思有利于不断提高自身的保教专业能力。
2.2寻求积极的应对方式
民办幼儿园教师应正确认识和直面职业倦怠。通过自我诊断与评估或他人的提醒与建议，意识到或发现自己具有某些症状和反应时，教师应采取积极的应对措施而不是逃避，正确分析问题所在，把成因归结为个体可以控制的因素，如个人能力、努力程度等，而不是怨天尤人，同时采取多种方式或主动寻求帮助来加以化解。例如，很多幼儿园教师是实践型、经验型的，其理论功底相对薄弱，保教实践呈粗放型状态，其保教活动与实施缺乏缜密的组织，常常凭直觉或经验随机确定。因此，民办幼儿园教师突破职业倦怠的关键之一是加强教育理论的学习，用系统的理论知识指导实践，使自己的保教行为理性化、规范化、科学化，进而再用自己的实践丰富、完善教育理论体系。
2.3为民办幼儿教师专业成长提供项目及资金支持
目前，我国教育行政部门和各教师培训机构为幼儿园教师专业成长提供了很多途径，比如参加国培项目，参加骨干教师成长计划项目，开展专业研修等。但现实状态中这些项目和计划主要是为公办幼儿园管理者和骨干教师提供的，民办幼儿园教师基于各种原因基本没有机会参与。教育行政部门应安排确保民办幼儿园教师参与的教师发展和成长项目并提供资金支持，保证和公立幼儿园教师一样享有促进专业成长的机会。
2.4树立坚定的理想和信念
实现专业发展，首先要端正对职业的理解和认知。朱永新曾提到：教师要为自己找到做教师的理由，找到教育的意义和教师职业的价值。教师一旦对学前教育事业有了深刻的理解和认识，就会对幼儿工作产生积极的行为。具有信念坚定、拥有远大理想的教师，专业发展动力强劲，不会因工资待遇或专业发展困难放弃努力，不会为外界的评价而困扰。
2.5社会支持层面
良好的社会支持系统是个体心理健康的保障。在面临职业倦怠时，社会支持系统可以帮助个体调节压力，应对困难，使其消极情绪能够得以宣泄。对于民办幼儿园教师而言，因为其人际范围较为狭窄，工作压力大，社会角色众多，所以可能会忽视自身社会支持系统的建立。为此，相关教育管理者与主管部门应让民办幼儿园教师充分认识到社会支持的积极作用，在面对压力时要主动寻求和充分利用各种可能的支持。如家庭、亲戚、集体以及朋友关系都可以帮助个体缓解精神与工作上的压力，从而积极应对工作中的各种情景，更有效地处理压力状态，因此农村幼儿园教师应重视自我社会支持系统网络的构建。
结束语
大力发展民办幼儿教育事业，就必须有大批专业技能优秀、心理素质良好的幼儿教育工作者。他们的职业兴趣影响着其工作动机；他们的热情与耐心关系着幼儿的身心健康发展；他们的职业技能的提高离不开教育制度的保障以及社会各方面的大力支持。只有在社会各界的重视下，保障其经济收入、提高其专业素质及职业晋升机制，才能从根本上减少民办幼儿园教师职业倦怠的产生，提高民办幼儿园教师的职业投入度，促进民办幼儿教育事业的发展。
参考文献
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