左仁勇
河南省洛阳市东方第二中学 471003
摘 要:大数据是无法在一定时间范围内用常规软件进行捕捉、管理和处理的数据集合。因其数据量非常庞大，因此需要探索新的处理模式，以更好地分析与掌握数据的内在规律，给人们的生产及生活活动提供良好的决策依据。将大数据应用于生物课题研究中，不仅能使课题应用于课堂教学，而且能促进教学效率与质量的显著提升，因此有必要做好大数据相关理论知识的学习，结合初中生物学科特点，寻找大数据与初中生物课题研究的契合点以及有效的教学策略，促进初中生物教学迈上一个新的台阶。
关键词：初中生物；大数据；课题研究；策略
大数据是科技进步的产物，在极大程度上促进了各个领域的发展，在教育领域中也对大数据技术进行了充分的运用，使得各个学科的教学质量与效率都获得了提升，尤其是在初中生物教学中体现的优势更加显著。因而作为一线教师，通过采集初中生物教学大数据，运用专门的技术进行分析，制定课题研究方案，可促使初中生物教学取得新的突破，因此应与时俱进，提高大数据应用意识，给生物课程的研究带来可行的参考。
一、大数据运用于生物课题研究的价值
1.大数据的定义
大数据具有不可估量的应用价值，应用前景十分广阔。什么是大数据呢？衡量是否为大数据，应注重分析其是否具有以下特点：体量大、多样性强、价值密度大、增长速度快。其中体量大是指非结构化数据的规模非常大，较结构化数据大 10~50 倍，是传统数据仓库的 10~50 倍。多样性强是指大数据的数据类型比较多，如文本、图像、视频等，甚至是无模式或者模式不明显的文件类型。价值密度大是指其很多信息大多不相关，但可对未来趋势以及模式进行分析。同时，大数据增长速度非常快。
2.运用价值探究
（1）依托大数据背景提升学生学习体验
通过对大数据资源的充分运用，不仅能够有效的提升学生的科学素养，还能够促进初中生物的教学效率与质量的提升，很好地提升学生的学习体验，在教学模式以及教学方法上具有一定的新颖性，避免学生在学习中产生枯燥感，更容易激发其学习的热情。
（2）依托大数据手段实现生物教学的信息化备课
教师备课的质量是课程教学获得良好质量的重要前提，通过大数据手段开展生物备课信息化，能促使传统备课模式与现代化信息化备课之间实现有机结合，在网络之中将自身的教案、微课等重要的教学资料进行上传。如此不仅体现了现代教学的先进性，还使教学资源实现了共享以及统一实施个性化的设计，加强了教学水平的大幅度提升。
（3）巧用大数据手段转变生物教学具体模式
大数据时代，教师可以采用翻转课堂教学模式，从而实现生物学科线上线下结合教学与学习的模式，进而促进学生提升自身学习的主动性。以生物圈中的相关内容为例，在具体教学的过程中，教师可以通过对微课的充分利用，来实现自己教学内容的有效丰富，使学生能够进一步的对生物教学内容进行更好的领悟，同时还能够逐渐将自己的综合素养进行提升。
二、探究大数据背景下多媒体在初中生物教学中的实践
1.运用多媒体展示实验步骤，增强实验教学的有效性
在实验教学中，初中生物教师可以运用多媒体展示实验步骤，并对关键性的步骤进行标注，增强学生实验操作的科学性，提升整体的实验教学质量。
例如，在讲授“练习显微镜的使用”这部分内容时，教师吸取之前教学的经验，运用多媒体展示实验步骤，并在此基础上，运用图片等方式，展示过滤的注意事项，提升学生对整体实验步骤的掌握能力。在此次实验过程中，教师注重展示以下三步。第一步：取镜和安放。取镜，一手握住镜座，一手握住镜臂。安放，将显微镜放到距离实验台7厘米左右，安装好目镜和物镜。第二步：对光。首先，转动转换器，让低倍物镜对准通光孔。注意：首先，不要用手搬动物镜。其次，用较大的光圈对准通光孔。最后，一只眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔、物镜、镜筒达到目镜。注意：观察到明亮的圆形视野为宜。第三步：观察。首先，将所要观察的玻片标本放到载物台上，并用压片压住，标本要正对通光孔的中心。其次，转动粗准焦螺旋，使镜筒下降，直到物镜接近玻片标本为止。注意：此时眼睛一定要看着物镜。最后，一只眼睛向目镜看，同时逆时针方向旋转粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物象为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物象更加清晰。
2.使用多媒体，开展生活教学，降低学生的学习坡度
在生物教学过程中，教师可以运用多媒体展示生活中的情景，让学生更为全面地观察和分析生活中的生物，降低学生的学习坡度，提升学生对此部分内容的掌握能力。与此同时，教师可以创设难易适度的内容，让更多的学生加入初中生物的学习过程中，提升整体的多媒体教学质量。
例如，在讲授“花的结构”这部分内容时，教师运用如下的方式开展教学。首先，吸引兴趣。教师运用多媒体展示一朵花慢慢开放的整个过程。其次，展示花的构成。教师运用信息技术将花的整个部分进行分解，并按照一定的顺序进行拼凑，让学生直观、清晰地分清花的各个部分。与此同时，教师引导学生按照多媒体中花的各个部分的介绍，掌握花的整体功能，并邀请学生分享他们的学习成果。在学生的分享过程中，教师印象最深的是小于的回答。他边移动鼠标，边进行解说：“我们由外向内观察。首先，我们看到的是花萼和花瓣。它们可以保护花的内部结构。花瓣的色彩可以吸引昆虫传粉。其次，我们往里看，可以看到雄蕊和雌蕊。雄蕊一共有六枚，由花药和花丝构成。花药中有黄色的花粉。花丝负责支撑花药。雌蕊位于花的中央，是单独的一枚。雄蕊从上到下的组成名称为柱头、花柱、子房。我用鼠标点击子房的内部，大家可以看到内部的胚珠，还有胚珠外侧的子房壁。”教师运用多媒体授课，让学生更为形象地观察生活中的生物，降低学习坡度，提升初中生物的教学质量。
总而言之，教师进行初中生物课题研究时，应注重对现有信息技术的应用，其中大数据是当前较为前沿的信息技术。通过对大数据的分析，能够掌握课题研究的相关规律，筛选出优秀的教学思路与教学成果，指引初中生物课题研究更好地开展，大大提高课题研究的针对性，实现课堂教学效率的提升。因此，任课教师应提高认识，认真学习应用大数据开展课题研究时要遵守的原则，积极寻找有效的方法策略，使得大数据更好地为初中生物课题研究服务。
参 考 文 献：
［1］ 王盼南 . 初中生物教学方法分析［J］. 科学咨询（教育科研），2019（12）：255.
［2］ 李能辉.初中生物学教学中课堂教学方式的研究［J］.课程教育研究，2019（49）：182.