李碧枝
四川省剑州中学校
摘要：积极创设形式多样的课堂教学，将心理辅导与平时的课堂教学有机地结合起来，让学生在学习过程中接受潜移默化的心理辅导，既能缓解学生的心理障碍，又能提高学科的教学质量，起到事半功倍的效果。
关键词：初中英语课堂；心理健康教育；渗透
在英语教学中实施心理健康教育，是新时代的要求；是现代化教育的要求，是培养学生良好道德、健康心理和高尚情操的必要条件。因此，在教学中，我们要关注学生的心理健康教育，主动学习心理健康的有关知识、课程，在初中英语教学中渗透心理健康教育，努力提高学生的成绩。
创设参与情境，在探索情境中渗透。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。课堂是学生生活的主要空间，学生在课堂上投入的时间也是一天之中最多的。因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量。影响课堂心理氛围的不仅仅是师生关系，还有同伴关系。我们应当善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围。在合作的基础上创设一种建设性的竞争压力,为学生营造一种安全向上、相互支持的同伴环境，促进学生共同发展；创设友善、融洽的环境气氛，唤起学生积极向上的内在动机。在让学生练习用英语交际的同时，还让学生明了人际交往中需注意根据不同的交往对象、不同的场合运用不同的交往方式、交往语言。
及时疏导学生心理障碍，使其以健康的心理投入到学习中去。心理学认为，信心是个体心理健康的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能，实现人生价值的内在动力机制。在课堂教学中，采用多种方式评价学生，使学生在多种评价模式下能找到自己的闪光点，进而激发努力上进的信心。教师要善于发现并及时疏导学生心理障碍，可通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色和举动，判断学生的心理状态。多给学生一些关心、耐心和信心，反复地做疏导工作，如促膝谈心、分析研究，列举成功的范例，解决所遇到的心理问题。
英语学习上，在设计操练项目和练习内容时安排多种层次，由旧到新，由浅入深，由易到难，让学生有不断成功的机会，这样他们能超过一个个的障碍，逐步增强信心，并使其建立良好的心理状态，积极投入到学习中去。
改进教学方法和教学手段，使教学获得最佳心理效应。首先，以兴趣引导学生学习。孔子曾说过：“知之者不如好之者。”教师应努力改进教学方法，激发学生学习英语的兴趣。统一、服从、规范、单调的教学方式、方法和言行都是不尊重学生的个体，抑制学生的思维，严重的会使之产生心理障碍。因此，在课堂教学中要尽量营造生动、活泼、轻松、和谐的气氛，创设情景，用具体的生活例子来与学生进行对话交际。另外，为了使学生能自然地感受新知识，理解新内容，我经常使用直观教具，如实物、图片、简笔画、录音机等。为增强学生兴趣，还鼓励学生积极参与备课，上课需要的直观教具，有时发动学生从家里带回来，或请有绘画特长的学生帮助画一些教学图片。这些教具出自学生之手，训练时他们就会倍感亲切，既增添了学习兴趣，又提高了学习效果。其次，及时反馈，激励学生学习。对于学生所学过的知识要及时进行反馈，但不能加大难度，或太频繁，否则会使学生产生焦虑、厌学、甚至逃避现实，以造成心灵危害。在学生对知识充分认识和实质演练后，教师要设计难易适中的练习，使学生通过反馈、纠正，从而认清自己知识缺陷，并形成自我评价、自我发展能力。反馈与纠正是十分必要的，经常给予学生鼓励和赞许，以唤起他们继续拼搏的决心，从而实现让学生每堂课都保持兴趣，确保获得最佳心理效应。
发掘教材中有意义的德育素材，塑造学生健康的心理品质。首先，教师要深入钻研教材，认真体会教材内容的意蕴，准确施教，不能错误传授，不能随便渗入个人错误的观点和意见，以免影响学生心理健康成长。对于教材内容，注意正确分析国外的传统、风俗习惯和信仰。其次，充分发掘教材中有意义的德育素材，对学生进行健康教育。特别是现在大多数学生是独生子女，娇生惯养，意志脆弱，独立性差，更缺乏战胜困难的决心和信心，教材中良好的德育素材会对学生的品格起到潜移默化的作用，塑造出学生健康的心理品格。
培养师生之间健康的情感，是有效进行心理健康教育的前提和基础。教师自身情感对课堂教学的氛围的形成，对学生的情感的影响最大也最直接。因此，教师要有较高的思想素质、良好的师德以及良好的心理品质，这样才能做到以饱满的热情对待自己所从事的工作，才能不断地探索工作中所出现的新问题，也才能把对工作的不断追求转化为对学生的爱。在课堂教学中，教师要以亲切的教态、和颜悦色的表情、温和幽默的语言进入学生的感情世界，与学生接触、对话、交流，以情诱导人，以情感化人，以情启发人，充分尊重学生的人格、个体和情感，从而实现师生心灵沟通、思维共振、感情共鸣，彼此有一种互相尊重、互相理解的健康情感，这是进行心理健康教育的前提和基础。
心理健康是个很复杂的课题，我们每位教育工作者都应该加强学习，不断提高自己心理教育的水平，并在学科教学中加强对学生进行心理健康教育，这样才能使学生朝着全面发展的方向健康成长，适应未来社会的需要。