田敏林
湖北省黄冈市浠水县实验高级中学 438200
摘要：高中数学是高中课程极其重要的教学内容，对于提高学生的逻辑能力，培养学生的空间思维有着重要的现实意义。时代在不断发展进步，高中数学的课程标准也处在一个动态的变化过程中，在不断地推陈出新，一些过时低效的教学方法被取缔，新型高效的教学方法不断涌现。本文主要分析探究性学习在高中数学教学中的渗透运用
关键词：探究性学习；高中数学；教学运用
引言
新课程改革给传统的高中数学课堂教学带来了全新的挑战，注重培养学生的能力和数学方法，如自主学习能力、合作探究能力、数学概括能力、模型构建和运用能力等。这就要求数学教学以探究活动为载体，进而全面提升高中数学课堂教学效果。
一、探究性学习概述
顾名思义，探究性学习法旨以学生为主体，以教师为引导对象，重点培养学生的自主探索能力。探究式学习法作为一种新型高效的学习方法，摆脱了传统的以教师为主体的教学模式，它重在引导学生去思考，去探索，在这个探索的过程中，学生发现问题、解决问题的能力得到了提升。比如，在教学“集合”的相关知识时，教师就可以引导学生去独立思考“交集”与“并集”之间的异同点，这样就可以很好地强化学生对集合的认识。在高中数学学习中，数理逻辑能力是一项很重要的能力，同时这项能力也是开展探究性学习的基础能力。比如，在复数的知识学习时，学生可以充分发挥自身的逻辑分析能力，联想到复数是在初中所学的实数上拓展而来的，这样就可以更好地理解复数的含义。因此运用探究性学习法，是需要一定的数理逻辑能力的，它有利于学生更好地分析出所探究的事物与其他事物的前后关系，找到学习的重点，克服学生的难点，从而取得学习的进步，提升学习的效率。所以，在高中数学教学过程中，教师要注重学生逻辑思维的培养，提高学生的逻辑能力，从而可以更好地应用探究式学习法。
二、探究性学习运用中存在的困惑分析
（一）观念保守、教学方式单一
当下，很多高中数学教师仍然观念保守，采取单一的应试教育方法，严重影响了高中数学探究性学习模式的应用。受这一传统教学观念的影响，教师在开展探究性学习过程中，常常以课本知识为中心，对学生进行灌输式教学，以致课堂教学效果不甚理想，制约了学生探究能力的发展。而且，从教学方式上来说，教师开展高中数学课堂教学，基本上采用传统的教学方式，无法实现理论知识的最优运用，忽略了高中数学的探究性学习。
（二）探究性学习课堂运用难度大
由于高中生认知水平和社会阅历有限，很难真正实现探究性学习这一教学目标。在具体的数学探究性教学中，即便高中教师已经进行了充分的准备，并科学、合理地设置了整个教学过程，但在具体开展探究性学习过程中，一部分学生仍然无法很好地融入课堂学习，还有部分学生即便参与其中，但成效也并不十分理想。除此之外，在具体的探究过程中，由于探究形式逐渐老化，甚至一些学生在探究过程中逐渐养成依赖他人的习惯，进而导致探究性学习效果欠佳。
（三）探究性学习中缺乏有效的互动
在高中数学探究性学习中，高中数学教师应该积极与学生互动，引导学生交流，从而提高学生的探究能力。但在具体的高中数学探究性学习中，由于部分教师缺乏一定的经验，无法充分激发学生的探究兴趣；还有部分教师虽然进行了一定的指导，但学生的积极性不高，师生课堂互动效果不佳。正是因为高中数学课堂探究学习中互动效果不佳，探究性学习才无法取得预期的效果。
（四）缺乏独立思考和合作学习意识
在高中数学探究性学习模式下，最关键的环节就是创建教学情境，并指导学生结合这一教学情境，发现并分析问题。在具体的探究性学习中，教师通常采用小组合作的形式开展。但在目前的高中数学探究式学习中，部分学生养成了依赖他人的习惯，以致缺乏独立思考能力，严重制约了探究性学习活动的具体开展。学生缺乏自主思考和探究学习的意识，往往依靠教师进行知识灌输，从而导致学习效果不佳。
三、高中数学探究性学习策略
（一）引导学生在复习过程中进行探究性学习
在学生的学习过程中，新课教学很重要，但是对于已学知识进行必要的复习也是很重要的。学生能够在复习的过程中巩固课本基础，并能发现其中的拓展点。探究性教学的一大特点就是开放，而每一道题的解题思路都不是唯一的，教师可以通过带领学生对习题进行归纳总结，从而增强学生的探究性学习能力。在课堂中，教师可以让同学们进行错题整理，并让他们对错题进行分类，哪一些错题可以采用同一种解题思路，哪一些错题又可以采用多种解题思路。思想的交流能够让人对于知识有不同的见解，通过彼此间沟通交流的方式，不仅可以加深学生对题目的印象，也可以使他们掌握多样的解题思路。以往教师在开展复习课程时，通常会归纳总结出每一章节值得重点掌握的知识点。那么，在开展探究性学习过程中，教师可以把这一任务布置给学生们，让学生进行沟通找出他们认为的重点并在课堂上进行展示，教师在最后进行补充与更正。在这样的学习环境下，不管是学生的学习能力还是学习技巧都将得到提高，学生也会获得无限乐趣。
（二）通过实践活动提高学生探究能力
数学与生活是息息相关的，而探究性学习的开展也是以实践为基础。在数学教学过程中教师可以从生活方面出发对学生进行引导和启发，让他们真正意识到数学知识的是实用性。在开展数学统计课程中，可以将学生分为小组，让学生就自己观察到某种现象提出假设并开展调查，将知识在应用中体现，绘制出概率分布图。在开展实践课程时，学生难免会遇到障碍而导致进展停滞不前，教师要及时进行协助与指导。当学生切身感受到数学可以解决生活中的实际问题时，就会对数学产生极大的兴趣，进而激发学生探索数学奥秘的欲望，如此就会对数学有更深层次的认识。这样有助于提高学生开放性思维，为以后课堂的教育打好奠基。
（三）利用数学典型题型开展高中数学探究性学习
实际上也可以利用典型例题将探究性学习引入课堂，进而拓展学生的数学思维。将探究性学习运用在解数学题之中，能让学生更明确数学探索性学习的重要性，挖掘出数学题型的多种解题方式，如在数学应用题中渗透一定的探究性问题。数学应用题中包含了实际应用案例、数学基础理论知识、数学基础公式以及与社会生产实际相关的常识等。通过数学应用题，学生可以将数学知识灵活运用到实际生活中，拓宽数学解题思路，以新的思维方式对数学知识进行研究。如教师可以向学生提出关于购房买卖的分期付款的相关问题，让学生收集一定的数据，并结合数列的相关知识，对房产分期付款的方式和问题进行针对性的研究。对于高中数学中的一部分线性几何问题，教师也可以利用典型的题型提出一定的数学研究问题，让学生自主分析，研究不同线性方程的内容，比较不同线性方程使用过程中的不同之处，寻求最简单的解题方式。
结束语
探究性学习在各个学科中都得到很好的应用，实践证明，这种教学方法有利于提升教学效果。在高中数学的教学过程中，数学教师要注重探究性学习的融入，发挥其教学优势，培养学生的数理逻辑能力，促进学生去自主思考，从而更好地解决数学问题，提升自身的数学水平。
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