李兴龙
四川省剑阁县开封中学
摘要：“兴趣是最好的老师。”好奇心和探究精神是科学文明的原动力，但凡一个人只要有所成就往往都是从兴趣开始。
关键词：初中物理课堂；学习兴趣；培养
在心理学上来说，兴趣是一种心理积极情感，是基于需要的一种心理活动。在课堂教学中关注学生的这种心理情感和心理需要，将会提升课堂教学效率。在初中物理教学过程中，通过各种方式关注学生的情感需要能够提高学生学习物理的效率。
应用多媒体，优化课堂教学，拓展兴趣面。农村中学，教学设备欠缺本来就短缺，实验仪器落后，好多时候，面对一些分组实验和演示实验，老师只能对照课本“纸上谈兵”，这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析能力，从而失去了实验预期的教学目的和意义。为了弥补农村中学实验教学中的不足，我从网上或利用Flash丰富的语言编程功能，下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作的实验一样的学习效果。在实际课堂教学中的一些演示实验，如水和硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果；热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示，由于仪器小，观察部件细微动作的可见度比较低，演示效果也很不理想。鉴于此，本人通过网络下载、实况录制、Flash动画设计等手段，整理了大量的演示实验实录和动画资料。根据教学要求和教学需要，对这些资料加工、组合，并补充了大量的描述性语言，组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件，供演示实验教学随时调用，取得了一定的效果。
在故事化和生活化的教学中激发学生兴趣。首先，故事化教学。故事化教学就是在物理课堂教学中引入故事。课程标准指出，要通过科学家实践科学的事例引导学生学习物理，培养学生学习物理的兴趣，培养学生的科学探究精神。科学家的故事是物理教学中不可多得的资源，课堂教学中，教师要善加利用，整合资源，把它应用于物理教学中。通过这些故事活跃气氛，让学生在快乐的学习中感受科学精神，体验故事带来的快乐。如在浮力教学中可穿插阿基米德鉴定金冠的故事；其次，生活化教学。物理是一门与学生生活密切相关的科学，它的很多理论就是来源于生活，并且对生活有指导意义。教师要充分利用这一点，在物理教学中把这些资源引入课堂，作为课堂活水，激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的效率。
强化实验，增进兴趣。物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于物理实验的趣味性。如能用好实验手段，创设使学生迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。例如，我在“摩擦起电、两种电荷”一节的教学中，上课铃响，首先出示一幅在吹塑纸上的图画，学生的注意力都集中到图上。然后，我看着图对学生讲：花盆里有株花枝，但是花枝上没有绿叶和红花，我用薄纸剪成花和叶子。现在不用胶水，能不能把花和叶子贴上？（我手拿一片绿纸剪成的叶子向画面上贴，叶子不能被吹塑纸吸附，飘落在地上。）叶子没有贴上，怎么办呢？急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生创造思维的动力，使学生思维活跃，智力呈开放状态。学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这时全班有90%以上的学生举手，表示能解决。然后我叫一位学生上台来表演，他拿着塑料布在画面上摩擦几下，然后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置靠近，花和叶子都被吸附在画上了。此设计符合初中学生对新鲜事物好奇心强的特点，因而能很好地抓住学生思维的起点。
设置疑问，激发学生学习物理的兴趣。首先，设疑引趣解读。教师在教学过程中通过巧妙设计问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣。设疑引趣的关键是“设”和“引”，设疑是为了引趣，设疑是手段，思考是过程，引起是目的。从另一角度理解，设疑是方法，思考是过程，引趣是结果。因此，作为初中物理教师，在课堂教学中通过设疑的方法引趣，要作精心安排；其次，设疑的方法。设疑就是设计问题。初中物理教学中，教师通过深读教材，研究学生，思考出完整的教学方案。在此教学方案中包括问题的设计和教学过程，首先，问题的设计要考虑的是质量：①问题要针对教学内容和教学目的而设；②问题的设计要能激发学生思考；③问题的设计要能激发学生兴趣；其次，问题的设计还需注意层次性。即第一个问题往往是为解决第二个问题所作的铺垫，第二个问题往往为第三个问题打下基础，最后一个问题可能是对前几个问题的概括和总结；再次，引趣。引趣，简言之，就是通过一定方式激发学生需要，让学生产生学习动机。引趣的关键是激发需要。这就要求教师认真研究学生，找准学生在物理教学中的需要，通过一定的方式将这种需要引发出来。另外，教师还需要注意学生学习需要的时效性，要在单位时间内让学生保持这种需要，以此形成学生学习的动力；最后，教学实践。理解了设疑引趣的方法，付诸教学实践，我们就会感受到设疑引趣产生的效果。
初中物理兴趣的培养看似简单，实则不易。只要我们不断探索新的教学方法，适时、适地、适人地创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，潜移默化地把它运用到每一堂课，久而久之，学生就会沉浸在浓浓的兴趣之中，并且提高自身学习物理知识的水平。