张雪
山东省德州市德城区明诚学校 253011
摘要：受新课改的深入影响，对小学生的阅读能力提出了更高的要求标准，作为小学语文教师，必须要及时转变自身的教学观念，充分激发学生对阅读的兴趣与积极性。小学语文阅读教学注重体验及生活的统一，重点强调将阅读知识与实际生活相结合，从而使小学语文阅读充分的体现出生活的意义与实际价值，让学生真正的成为学习的主体。生活化阅读教学实际上就是要让学生掌握更多科学合理的学习方法，进而使学生能够在体验生活的同时，更好的感悟文章的知识内容。文章将对小学语文生活化阅读教学的具体途径进行详细的分析与探讨。
关键词：小学语文；生活化；阅读教学；途径
引言
阅读教学是小学教学中不可或缺的重要组成部分，小学生通过阅读，不仅可以使自身的思维能力得到有效的拓展，而且还可以在一定程度上丰富自身的知识储备量，从而在思想情感方面与作者产生共鸣，加深对相关知识的深刻理解。生活化阅读教学是新课标下教学的要求标准，将阅读教学与实际生活紧密的结合在一起，在帮助学生提升其阅读能力的同时，更好的促使学生学习更加深入的语文知识。对此，小学语文生活化教学的相关途径可以从以下几方面入手。
一、利用生活化教学构建生活情境，调动学生的阅读兴趣
对于处在小学阶段的学生而言，由于他们受到自身年龄的限制，他们的思维以及对世界的认知能力相对薄弱，对于教材中相对复杂的知识内容学习起来有一定的困难，导致学生在阅读的过程中缺乏足够的自信心，长比以往，对阅读的兴趣会大幅度下降，严重影响阅读学习的质量与效率。因此，作为小学语文教师，在实际的阅读教学中，必须要充分结合学生的兴趣爱好以及相关的教学内容，根据实际生活为学生创设生活情境的教学模式，进而充分调动学生的阅读兴趣与积极性。例如：在对《尺有所短寸有所长》这篇文章进行学习的过程中，教师可以采用循序渐进的方法引导学生进行学习，但由于文章中的一些辩证词句增加了学生的学习难度，无法进行全面的理解，所以，需要教师充分发挥自身的引导作用，通过正确的引导使学生形成正确的价值观念，这样一来，可以有效激发学生阅读的浓厚兴趣，将教材知识转变为实际生活，同时还可以更好的激发学生的探索欲望，从而使学生能够积极主动的进行阅读学习。
二、为学生组织表演实践，加深学生对文章的理解
在小学语文阅读教学中，语文教师还可以组织学生对文章中的故事任务进行表演，进一步强化学生所学的知识内容，加深学生对知识的理解程度，通过生活化教学方式，语文教师将文章中的故事情节，通过角色扮演的方式呈现给学生，进一步激发学生的学习兴趣与热情，在此过程中，教师不断发挥着自身的引导作用，进而使得学生进行自主的学习。例如：在对《将相和》这篇文章进行学习时，教师首先可以让学生对文章进行通篇的阅读，随后教师可以让学生扮演故事中的人物角色，教师可以将文章改编成故事剧本，充分调动学生参与课堂教学的兴趣，组织表演实践活动，进一步加深学生对文章的深入理解，为学生进行接下来的学习打下良好的基础。
三、将理论知识与实际生活相结合，促进学生思维的有效发散
小学阶段是学生发展的重要阶段，教师在开展教学活动时，必须要联系实际生活，充分结合学生的自身特点，为学生制定生活化的教学模式。因此，教师在进行实际的课堂教学是，要将日常的生活情境融入到教材内容中，结合学生的实际学习情况，制定针对性的教学方案，从而有效激发学生的学习欲望，使学生的拓展能力得到有效的锻炼，进一步培养学生的发散思维。例如：在对《地震中的父与子》这篇文章进行学习的过程中，教师可以结合文章内容向学生讲述父爱的伟大，使学生回想现实生活中自己父母对自己的关爱，例如每天上学时，父母会说一句路上小心注意安全等，这些平凡的语言中都体现着父母对学生的关爱。将理论知识与实际生活结合在一起开展相关的教学，有效拓展了学生的思维能力，进而使学生的阅读能力得到了进一步的提升。
四、认真观察现实生活，丰富自身的知识储备量
在阅读学习的过程中，由于文章中的故事与现实生活存在一定的差异，所以对于小学生而言学习起来有一定的难度，在理解层次上也会存在一定的差异，虽然文章中的知识内容是学生所熟悉的生活情境，但这些内容都是学生熟视无睹的，因此，教师在进行教学活动时，要让学生认真观察生活，不断的积累知识，拓展自身的视野，进而加深对知识的深入理解，在日常教学中，教师要让学生多进行阅读学习，进而丰富学生自身的知识储备量。
五、结束语
总体来说，生活化阅读教学是素质教育发展的必然要求。小学语文教师在开展实际的教学活动中，要将语文阅读融入生活化的教学模式，将现实生活中的实际案例与教学内容结合在一起，为学生营造良好的语文阅读氛围，使学生充分感受到语文阅读的魅力所在，进而培养学生形成良好的阅读习惯，为今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]何丽.小学语文生活化阅读教学途径探究[J].中华少年,2019(19):67.
[2]刘肖汉.小学语文生活化阅读教学途径探究[J].新校园(中旬),2018(02):140.