张晓蓉
甘肃省兰州市城关区第四十八中学 730000
摘要：在文言文教学中，教师在教学中要积极地转变思想，通过开展多元化的教学方式和教学理念提升学生对文言文的兴趣，带领学生主动参与到文言文的学习当中，发现文言文的写作特点和古文乐趣，为传承我国源远流长的古文化做出更多的贡献。
关键词：初中语文；文言文教学；困境；策略
引言
在中学语文教学中，文言文是重要的组成部分，学生不仅能够从文言文中感受到我国古文化的博大精深，更能从古言文的学习中树立正确的价值观念和思想道德，使学生感受到古文化的熏陶和影响，促使学生核心素养的形成。
一、初中语文文言文教学的困境分析
（一）缺乏学习文言文的兴趣
初中阶段的学生由于身处的语言环境影响，并且之前接触到的文言文较少，文言文学习就会显得比较吃力，再加上文言文中的文字比较生涩，读起来也会显得不易，因此学生在学习文言文的时候会显得比较抗拒，久而久之会对文言文的兴趣降低，有一部分学生对文言文会出现厌烦、抵触的心理，使得文言文学习质量不高。
（二）教学方式单一、枯燥
想要知道一个教师的教学水平，其中最为重要的考核标准就是看教师在教学过程中是否具有创新性和灵活性。很多教师在开展文言文教学中，使用的仍然是传统的教学方法，在课堂教学中没有相应的创新性和灵活性，导致课堂呈现出一种枯燥、单一的模式。例如在文言文教学中，教师往往会先讲解文中的生字词，然后再讲解和翻译文言文中的句子，这样的教学方式使学生感觉不到新意，也不符合当代初中阶段学生的学习需求和学习认知，学生在学习文言文过程中不能灵活地掌握学习方式，只知道对文言文中的内容去死记硬背，对于文言文的意思、寓意、情感、内涵没有深入的了解和掌握，更不能从内心感受到文言文中蕴含的哲理意义，学生的学习质量也会下降。
（三）在教学中过分依靠教材
在教学中过分依靠教材主要反映在两个方面：一个是教学中过分依靠教材开展授课，教师往往对于教材的依赖性太高，只是根据教材和教学工具对学生开展文言文的教学，而不是针对学生的学习能力、学习需求和心理特点开展教学，使学生在学习文言文的过程中呈现了千篇一律的答案，不能提升学生的自主意识，不利于学生的个性发展。另一个是学生过于依赖教学参考书，由于目前市场上的各种教参书种类较多，并且各种文言文的注释信息也比较混乱，有的教参书中也会出现很多的错别字和错误的解释，有的教参书中包含了对原文的注释、翻译和习题答案，这就造成很多的学生直接参考里面的答案，而不去主动探究和思考文言文中的寓意，从而形成了一种恶性循环，学生在这种状态下只能更加依靠教参书的答案，造成学生的文言文学习能力下降。
（四）灵活运用文言文的能力较差
任何学科的学习当中都会存在一定的规律，文言文也是这样，其中很多的知识点都是反复学习和出现过的内容，例如文言文中的实虚词、语法等，很多的字词在文中的意思是多元的，学生在学习过程中不能灵活地运用，针对这种问题，学生仅仅依靠教参书是不能解决的。在文言文中，还有很多的类似词语活用、宾语前置等等的句式用法，学生在以前虽然已经接触和学习了很多类似内容，但是在翻译时仍然不能灵活地运用，总是对文言文中的内容进行一个字、一个词的翻译解释，这样对于整篇文言文中的意思也会有出入，翻译出的文章意思十分牵强。
二、初中语文文言文教学的应对策略
（一）重视文言文的重要性，激发学生的学习兴趣
教师要树立学生对文言文学习的正确认知，学生只有加强重视，才能在心里打下烙印，然后在不知不觉中提升学习文言文的兴趣和积极性。
想要激发学生学习文言文的动力，教师可以从以下几点进行开展：第一，帮助学生树立学习文言文的信心，教师在日常教学中可以向学生灌输“文言文容易”的思想意识，让学生了解到学习文言文并不是一件困难的事情，减轻学生畏难的心理；第二，教师要重视文言文教学中的阅读环节，阅读是文言文教学中的首要环节，也是重要的组成部分，教师可以带领学生做好阅读示范，让学生能够学习到文言文中的发音和相关知识点，为学生学习文言文打好文字、字词基础；第三，教师可以针对中学生的年龄特点和兴趣点开展教学，例如组织学生开展角色扮演、文言文诵读、文言文对话练习等方式，用丰富的教学方式抓住学生的眼球，提高学生的学习兴趣。
（二）积极创新，改变教学模式
教师要从传统的文言文教学模式当中抽离出来，使学生成为教学的中心和主导，提升学生在学习当中的主体地位，只有这样才能使学生在学当中形成一种自主意识，感受到文言文学习的成就感和乐趣。想要创新、改变教学模式可以从以下几方面入手：第一，改变传统的教学模式，从教师单一的讲解、教授变为多角色的共同融入，在课堂中注重学生与学生、学生与教师的交流互动，并且可以适时地加入其他教学平台和教学工具开展文言文教学，提升文言文教学水平。第二，教师可以将学生分成若干个学习小组，让小组之间开展竞赛，学生在比赛的氛围中能够更大地激发其学习动力。通过教学方式的改变，学生能够对文言文的自主学习提升兴趣和自信心。
（三）引导学生诵读，提升学习能力
我们可以发现在文言文教学的学习要求很大一部分都是要求学生进行背诵。因此教师就要加强对学生的诵读环节，引导学生通过文言文的诵读来掌握和发现文言文诵读的韵律，掌握文章的写作节奏。当下由于受到应试教学的影响，对于文言文的诵读重视程度不高，但是诵读对于文言文的学习是一个十分重要的环节，因此教师在引导学生进行和学习时，可以带领学生进入文章的人物情感当中，让学生能够利用语言描述进入一个自我的学习状态当中，从而提升学生的语文素养和文言文的学习能力。
（四）注重学生的发散思维培养
目前的教学改革要求，不仅要教学生基础的学科知识，更要培养学生的发散性思维，提升学生的综合素质能力。培养学生的发散思维可以从以下两点开展：首先，教师在进行课前教学设计时，要以培养学生的发散思维为主要目标，在问题设计当中要尽可能地设计一些发散性较强的问题，从而指导学生能够从更多种角度对探究文言文中的内容；其次，教师在教学中不能一味地依靠教材开展文言文教学，教师要积极地从课本中脱离出来，引导学生针对文言文中的内容表达自己独特的观点和看法，对于发表不同意见、不同观点的学生要进行鼓励和认可，针对不同看法、不同答案，教师可以组织学生进行分析、讨论，以此来培养学生的思维发展能力，提升学生的探究意识。
（五）拓展写作，提升学生的应用能力
在文言文教学当中，除了培养学生具备背诵文言文的能力之外，还要根据文言文来提升学生的写作能力，让学生能够从文言文的学习中达到学以致用的目的。教师可以通过改写、续写、剧本改编等等方式来进行文言文的整合写作，通过自己的加工整改，能够使学生在写作过程中更好地加强对古文化的研究和兴趣，将古文化进行发扬和传承，提升学生的文言文学习应用能力。
结束语
综上所述，文言文是我国古代文化的精髓体现，学生能够通过文言文的记录看到我国古人的智慧和文化底蕴，加强对古文化的热爱和兴趣。
参考文献
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