张小丽
重庆市南川区隆化第一小学校
摘要： 部分小学语文教师在其具体的语文教学过程中，对于小组合作学习教学模式，存在着不了解、不熟悉的现象，仍然采用旧式的教学模式和旧有的教学理念进行语文教学工作。也有部分老师采用了相关的教学方式，但是徒有其表，难以收到相应的效果，甚至降低了其语文教学的效率，产生了副作用。教师在课堂上和学生之间没有相应的交流，并不能对学生的语文知识掌握情况有所了解。
关键词：合作意识；小学语文；教学
随着新课程改革的逐渐深入，“自主、合作、探究”学习理念越来越受到重视，并注重将其运用到实际教学中去，而践行这一教学理念的最普遍的学习形式就是小组合作学习，因为小组合作学习不仅能够帮助学生互相取长补短，进而在此过程中逐渐完善自己，还能够促
使学生学会发现问题、探究问题和解决问题，有助于提升学生的学习能力、探究能力与解决问题能力，并在此基础上获得语文素养的提高。小组合作学习作为一种较为新颖的学习方法，相对于传统的封闭式课堂，更具有开放性和趣味性，并且对教师的要求较高，因此作为新时
期的教师，就应该与时俱进，将新的教育理念融入实际教学中来，在小组合作中给予学生正确的指导，以此激发学生的学习兴趣、增强学习的主动性，最终实现教学目标与培育学生全面发展的价值目标。
一、了解学生学情，合理分组探究
在小学阶段，因为学生受诸多方面的影响，在心理和知识水平上会存在着一定的差异，并且对事物的关注点也不尽相同，所以为有效开展小组合作教学课堂，就需要教师在此之前先对学生有较为深入的了解，善于发现学生的特点，挖掘学生的思维本质，这样才能够有效保证小组合作教学策略实施的合理性和高效性。教师作为小组合作教学的促进者和引领者，更是要注重教学的实效性，因此，在小组合作的语文课堂教学中，教师要以学生的学情为依托，以学生的认知水平为基础，进行互补性的小组分配，以此帮助学生组内互补，组间竞争，使得教学更加合理化、细致化，进而促使学生在提高合作探究能力的同时提升语文素养，感受合作学习的乐趣。
例如，在教学《爬山虎的脚》一课时，为促使学生深入了解爬山虎的特点，并有效锻炼学生的观察能力和表达能力，我先带领学生阅读课文，让学生对爬山虎有初步的认识，接着我提出问题：“同学们，想不想亲自观察爬山虎啊？看一看叶圣陶爷爷说得正不正确。”以此激发学生的探究兴趣和强烈的好奇心。然后我根据学生特点，如绘画能力、表达能力或者观察能力等，将学生进行合理的分配，以此优化小组结构，并让学生以小组的形式进行合作探究，通过组内的交流讨论，最后开展分享会。
在分享的过程中，学生各自为小组展现自己的所长，有的将爬山虎画了下来，有的说得头头是道，不仅营造了活跃的课堂气氛，还促使学生通过小组合作，增强了合作探究能力。
二、建立小组合作学习评价体制
正确的评价会使得学生更富有激情和动力，学生在语文学习时，往往会感到枯燥乏味，面对大量的习题、文章、字词可能会感到头痛不已，在进行小组合作的过程之中，可能也难以解决相应的问题。因此，作为小学语文教师，可以考虑建立相应的小组学习合作评价体制，将更多的学生带入到课堂中，使其进行互相评价，自我评价，以更加客观的态度面对自己和他人的语文学习。教师也可以借助多媒体工具如 QQ，微信等聊天软件，将家长也引入到评价体制中，使得家长在评价体制内扮演重要的角色，对于学生的学习状况，可以在第一时间内有所了解，学生具有很强的表现欲望和自我展现的能力。因此，在家长和老师的共同关注之下，学生可能会对语文的学习更有动力，在这一良好的合作学习评价体制内，语文的教学活动会更有效率，学生的语文学习能力会得到更好的激发。
三、明确组员分工，培养合作意识
在小组合作的过程中，教师想要保证每个学生都能够参与到教学中来，就需要明确学生在组内的分工，因为只有当学生承担了一定的任务，才会增强责任意识，并更加专注于课堂之上，最大化地吸收知识和掌握知识。在同一个小组中，小组成员是最基本的单位，共同组建了一个合作的共同体，为促使小组合作学习的顺利进行，就需要教师教育学生学会合作，认识到合作的巨大力量、体会到合作意识是小组合作学习成功的前提和关键，所以加强合作意识的培养也是极其必要的。此外，教师还要引导学生在合作学习中互相帮助，激发学习动机，学会取长补短，并在表现自己的同时更加关注全组的利益，以此促使学生合作意识的进一步增强。
例如，在教学《槐乡的孩子》一课时，为促使学生真切地感受槐乡五月给孩子们带来的幸福和快乐以及槐乡孩子的热情好客和勤劳淳朴的品质，我采用小组合作的方式进行教学，组织学生以小组为单位，并确立组内成员，分别寻找课文中哪些部分描写了槐花的美，哪些部分凸显了槐乡孩子的热情，哪些部分描写了槐花、槐树、槐米及槐树种子的知识等，促使每个学生都参与到教学中来，并感受到小组合作的高效作用，以此增强合作意识。
总而言之，小组合作学习的模式已经为广大语文老师所接受，并且在实践中已经为学生所熟悉，为学生的语文知识学习和语文能力的培养发挥了重要的作用。语文的学习是永无止境的。因此，作为小学语文教师，要注重为学生提供更多的语文学习方式和语文学习途径，面对先进的教学经验和先进的教学理念，要做到首先了解，及时应用在具体的操作环节，发现其中的优点和不足，注重学生的反应，尊重学生的主体地位，鼓励学生表达自己内心的看法和认知，使其倾听他人的思路，在倾听中互相帮助和分享，从而更好地促进其合作学习，共同度过小学语文课堂的美好时光。
参考文献：
[1] 刘晟楠 . 小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨 [J]. 才智，2019（27）：82.
[2] 丁长苗 . 浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略 [J]. 中国校外教育，2019（22）：110+119.