张法宪
山东省博兴第二中学 256500
摘要：随着新课改的深入推进，我国高中语文的教学模式也在不断地调整以适应新课改的变化，为了开发高中语文课程资源，教师应竭尽所能地去探究任何能进入语文课程，且能与语文教学活动相关联的资源。
关键词：新高考模式；高中语文；课堂教学；转型
引言
高中语文和其余中小学语文相对比，不仅有共通点，还有着一定的独特性。共性是指都可以提升学生本身的语文能力，独特性则呈现在授课的模式方法、侧重点和层次等等。需求并不相同，高中语文授课模式应该脱离初中课堂上只停留在理论知识的讲解、内容的填充以及苦口婆心的劝说，而是需要借助新颖、充满趣味性的教学手段来开展授课。利用信息技术可以把语言文字、画面、影像、声音等等结合在一起，为高中语文课堂带来新的活力，不只能够让语文课堂的授课内容更加具体、形象，提高感染力，让教育信息从各个角度、多种方向去拓展学生智力，还可以为学生留下更加深刻的记忆，调动学生对语文的学习兴趣，从而掌握越来越多的知识。如今社会是各种知识大爆发的社会，知识量非常广，信息传播及时是这个时代的主要特点，为了契合社会的需求，就需要教师紧跟社会发展的脚步，每一节课都应该确保知识可以和社会形成密切的关系，切实在高中语文课堂上引入与教材知识相关的社会元素，来丰富课程，真正借助信息技术挣脱空间的禁锢，高效、迅速、充分采用所有教育资源，来充实学生的学习内容，增强授课品质。
1应用信息技术，突破教学重难点
在以往的语文课堂上，老师只是一味地给学生灌输理论知识，这就导致课堂充满无聊和乏味，对于部分重难点的知识，即便老师采用什么样的教学方式，也都无法调动学生的兴趣，更不能达到预期的效果，而信息技术却可以切实解决这一难题。在利用多媒体设备开展课堂授课时，老师需要将文章内容借助音频、画面、影像等各种方式展示出来，使学生在多种角度、各个方面来感受文章想要表达的含义，从而深化自己的理解。比如，在讲解《林黛玉进贾府》的内容时，教师若是想让文章中人物给学生们留下更为深刻的记忆，使学生在开展课文学习的时候可以更加深层次地掌握课本知识，就可以先给学生放映《红楼梦》影视剧当中林黛玉刚刚来到贾府的视频，借助对影片的欣赏，学生们就能完全知晓课文所讲述的内容与中心情感，从而对教材有一个更加深层次的理解，老师也迅速地突破了授课的重难点内容。
2VR技术在高中语文课堂实施策略
首先是改变传统语文学习方式。VR教育的价值不在于让学生看到3D版本的各个历史名人，它的价值在于让学生“变成”那些名人本身，亲身体验他们的生活与情感。学生可借助各种移动终端软件，开展混合式学习、自主学习、探究学习，强化学生搜集、筛选、归纳、整理信息资料的能力，提升自学自测自纠的能力。应该说，教育的VR模式是学习方式的变革，是教育的“说教+服从式”的革命，是“经验+反思式”教育的真正开端。语文学习的动力不足，很大程度是因为反馈不够及时或者出现假反馈负反馈等等。
“以学生为本”的VR教室具有独特的优势，它通过提供个性化的特点、各种媒体形式和刺激性的对话，实时反馈，从而促进学习者的积极性，国内外的实践证明，虚拟现实可以通过松弛、喜悦等积极情感来激发学生的内部学习动机。VR技术是对特定真实环境的虚拟和构建，呈现出真实的三维立体交互虚拟空间场景。通过语言和形体，学生可以控制场景中的所有内容，而学习进程的延续需要学生不断研究并做出反应。这个过程中，学生知识的获得是基于主动探索，而不是被动地接受，学生也由旁观者变成了学习的参与者。这种课堂正是“以生为本”，凸显以学生为研究中心主体的新型教育教学设计理念，更能激发学生的主动性，让学生体会到自己才是学习的主导。其次是VR作为基础存在，可以融合多技术多手段。在现实语文教学中，我们可以采取“VR+N”技术来协助课堂效果实现。即VR技术和多种学科、多种技术的深度融合、综合运用，包括“互联网+、移动终端、信息处理与再生”等技术。教学者可根据实际教学情况的需要，合理适当地融入各种实际生活的情境，将VR技术与其他信息技术进行合理地整合优化，融合多种学科，使课堂教学中的知识点以更加生动形象的形式较为具体地呈现出来，从而进一步提高实际教学的针对性和实效性。例如，在我们的散文类课堂教学中，可以综合使用flash软件、VR技术呈现虚拟情境；运用思维导图软件辅助师生理清文章的具体线索脉络，从而分析具体语言素材与中心的关系；利用视频增强体验，感悟情感和意境。
3基于微课对阅读背景进行深入挖掘
所有文章在创作的时候都有对应的背景环境，不仅能只对文章内容进行深入了解，同时还一定要对作者处在的时代以及文章创作原因等进行深入了解，对文章当中表达出来的情感进行深入体会。
基于核心素养下的高中语文课堂，对教师与学生的阅读提出了新的更高的要求。在阅读文本时，要让学生能够深入挖掘时代背景，此时教师可基于微课教学内容的设置为阅读内容的背景知识进行拓展，基于直观而形象的影视音频资料以及简短明了的文字内容等进行展现，保证学生能够对文章创作背景进行全面掌握的前提下进行课堂阅读学习，强化提升学生的阅读学习成效。例如，教师在引导学生学习《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，一定要明确这是林黛玉进贾府产生的背景环境，在学生对背景环境有一定了解之后，引导学生对文章内容进行自主阅读，对文章当中的人物特征以及行为举止等进行描述，对其中林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人物性格特征的描写进行总结。之后为学生展示相关内容的影视音频资料选段，使学生能够对其中的人物特征等有更为直观的感知，对文章创作时候的社会现状、作者自身态度与观点等进行总结和归纳。只有这样才能够基于文章人物特征的描写，对文章主旨内容进行更为全面的了解与掌握。
结语
教无定法，贵在得法。在核心素养背景下的高中语文课堂，教师要着眼于学生们的知识需求，重点提升学生的学科素养。在教学中，教师要根据新课程标准要求，制定出有效的教学方案，以多种多样的教学方法来引导学生，并与教师个人独特的教学特点相结合，进而有效促使学生的语文核心素养得到提高。
参考文献
［1］黄垚儒．高中语文任务驱动型课堂教学模式探究［J］．广西教育，2016(34):20．
［2］孙畅．任务驱动型课堂教学模式在高中语文的运用［J］．神州，2018．