余芳
四川省阿坝州茂县凤仪小学 623000
摘要：随着信息技术的逐渐普及和发展，微观课程在教育中的运用也越来越受欢迎。微观学已成为一种新的范式，教师和学生越来越受欢迎。有效运用微型教学模式有助于提高小学教学的效率和质量，为语言指导学的发展创造条件。微观教学的实际应用促进了学生对语言的兴趣，有助于他们更好地了解实际学习的优先事项和难点，从而提高学生的想象力，为有效的语言教学回合创造条件。
关键词：微课；小学语文；分层教学
引言
小学语文教师必须以学生的全面发展为出发点，坚持面向全体学生，为每一个学生的全面发展创造一个优质的学习环境，真正完成素质教育所下达的教学任务。为了更高效地完成素质教育所下达的教学任务，教师在日常教学过程中就可以将微课与分层教学进行有效地融合。弱化分层教学的开展难度，让每一个学生都能在教师创设的优质分层学习环境中更高效地完成学习任务，达到提升班级整体教学效率的目的。
一、微课的概念
“微课”最初是由西方国家首先提出来的一概念，是指针对某一方面的难点和重点用较短的时间去进行课程学习，帮助学生们潜移默化的理解和运用。当前，国内引用了这一学习模式，把微课定义为微型的网络视频学习课程，由网络视频为载体进行某一方面内容的学习和掌握，并且通过知识点和难点的单独结合，在教学中以多媒体方式播放出来的新型学习课程。微课是当今教育界发展的一种取代旧传统模式的新产物，不仅能够用于学习知识的随时传播，还可以让学习者提高兴趣，对于教师来说有利于相互交流，不受时间，空间，地点的限制。通过进行微课备课的时候，教师也可以改善自己，对于学生而言又是开阔学生视野思维的一项新方式。
二、基于微课的小学语文分层教学
（一）利用微课分层教学提高学生兴趣
学生具有个体差异，每个学生的学习情况都不同，而传统的课堂教学很难实现因材施教。教师可以通过制作一些具有针对性的微课，让学生根据自己的需求选择学习内容，在课下获取知识，使基础存在差异的学生得到不同程度的提高。例如学习《钓鱼的启示》一文，教师一改传统教学中讲解与灌输的“包办式”教学模式，而是以商量的口吻导入新课：同学们，我们今天来学习《钓鱼的启示》这篇课文，我们应该如何展开阅读呢？学生们纷纷“献计献策”：有的学生说首先要通读课文，理解与熟悉文中的生字新词；有的说要通过阅读了解文章的大意；有的说要通过阅读，找出重点语句或者段落，了解作者想告诉我们什么；有的学生说课文的题目是《钓鱼的启示》，我们在阅读时一定要弄清楚这“启示”是什么……这样，教师与学生一起商定了教学目标与任务，接下来学生根据这些目标与任务，进行自主阅读，在阅读中遇到的问题可以在小组内与同伴交流与探究，最终完成各项学习任务。其实，教师在与学生制定学习目标时，渗透了自主阅读的方法。教师在阅读教学中要根据课文体裁，渗透不同的阅读方法，提升学生的自主阅读能力。
（二）前分层预习，帮助学生梳理知识
小学教学中，预制件有助于学生提前学习自己的知识，明确自己的知识和主要问题，以便在教学中更有针对性地学习。要基于信息技术开展小学语文分层教学，教师应在备课阶段为学生制作预习用的微课，设置不同层次的预习目标，引导学生自主预习。在微课的引导下，学生能随时随地观看微课，进行预习，完成教师设置的分层预习目标，在课堂上更有针对性地学习知识，促进学习质量的提高。例如，在教学《少年闰土》之前，教师应在备课阶段制作微课。在制作微课时，教师需要为学生明确重点、难点，如“理解课文内容，了解闰土与主人公的童年趣事”“从人物的动作、语言着手，分析课文中的人物形象”。随后，教师要为学生分层设置预习目标，如“能够理解‘碧绿’‘郑重’等词语，并且理解课文的大致内容”“能够在阅读的过程中深入分析人物的动作与语言，感受人物形象”“能够学习课文中用朴实无华的文字与生活中的小事来表现人物形象的方法”等，引导学生结合自身的学习水平进行预习。通过观看微课完成预习目标的方式能帮助学生梳理知识，使学生能更精准地学习语文知识，促进学生学习质量的提高。
（三）利用微课分层教学提高学生自主学习能力
该微型课程非常有针对性地用于小学的语言学习，促进了学生的自学能力。教师可以把学生分成小组，把他们拉到一个微球组。随着科技的发展，互联网的使用越来越多，学生的知识范围越来越广，知识量也越来越大。教师可以创建视频并将其上传到Microsoft或QQ组，以便学生可以随时实时发送学习内容。教学非常灵活直观，便于学生了解和理解知识，并且大多符合学生的不同要求。通过观看视频，学生们可以通过积极学习来提高自己的自学水平，从而提高学生的学习质量。
（四）利用微课实现分层教学的延伸
分层教学不应该仅仅停留在课堂教学上，而是需要渗透到学生日常学习的方方面面。要想让分层教学发挥出更大的教学价值，教师在分层教学过程中就必须引导学生不断地突破自我。但是离开课堂没有了教师的专业引导，学生在学习过程中遇到困难就非常容易产生退缩心理，这样的状况就会导致分层教学的质量大打折扣，微课在小学语文教学中的有效运用就实现了分层教学的延伸。在日常教学过程中，教师就可以利用微课不受时间与空间限制的特点，对学生进行课后分层教学引导，在为学生搭建自主学习平台的同时让学生的课后学习可以随时得到教师专业的教学引导，以此进一步保证分层教学质量。
结束语
综上所述，为了高质量地完成这一教学任务，教师在开展分层教学时一定要学会合理的借助微课的力量，让分层教学得以更高效的落实。为学生搭建一个更优质的学习平台，促使每一个学生都能在语文学习过程中获得不断的进步与提升，以此从真正意义上完成素质教育所下达的教学任务。
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