姚春芳
池园镇池园中心小学, 福建 福州 350807
摘 要：小学语文是一门人文性的学科，随着新课程改革的不断推进，使当前的小学语文教学上有了新的发展，但是在人文陶冶方面的教学，还是有一些不足的地方。对此，教师需要全方面的分析学生实际情况，从学生角度出发，展开语文教学，这样符合学生的特点。通过对于学生思想模式的转变使学生能够拥有独立思考的能力，从而使人文陶冶教学能够发挥出其独特的作用。
关键词：人文陶冶；如何可能；小学语文；教育问题；思考研究
前言：
结合现代化的教育理念来看，立足教材，在此基础上展开高质量的教育工作，期望能帮助学生更好的理解教材。同时，小学语文的教学从教材到课堂内容都是按照教材的文章学习，背诵文章以及掌握主题思想的教学模式都要以教材为主，然后向外扩散开展。在实际的教学中，教师认真的对于语文教学进行思考，思考出语文教学究竟会对于学生造成怎么样的影响。
一、小学语文教学中的特点
（一）强调基础知识和知识的丰富性
在我国当前的教育环境中，对于学生基础知识的掌握具有很高的重视度，从小学阶段的开始，学生从拼音学习，再到汉字学习，逐渐地进行词语学习，都是属于语文科目教学中的基础知识学习。除此之外，教师在教学中对于学生的写作能力和阅读能力的关注度也很高。所以在教学中，教师可以通过声情并茂的对于课文内容进行朗读，并且让学生能够了解一些文章的相关拓展知识。然后再让学生自身通过朗读的形式带着教师所讲的知识内容体会课文的深度内涵，并且对于文中的生僻字词进行学习，对于一些优美的段落进行摘抄背诵。通过这些教学手段能够使学生的知识积累显著地提升，对于学生接下来的语文学习具有重要的帮助。
（二）关注学生学习的能力
在教学中重视人文陶冶，结合教材的内容，让学生的学习过程变成一项探索的过程，不是被动的接受重视灌输，而是要认同知识，进而主动的去学习知识，这样才能保证小学生的学习能力有所提升。通过学生对于教材文章写作内容的特点进行充分的理解，并且能够读懂作者的真实含义，才能够对于作者写作时想要抒发的感情进行体会，从而能够真正地学好阅读理解。例如，为了提升小学生的阅读能力，可以结合小学生的情况，选择一些课外阅读内容，包括《伊索寓言》、《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》等，通过这些优秀文学作品的阅读，并且借鉴这些文学作品中的知识，将其转化为自己的知识储备，进而在之后的写作中加以应用。
（三）及时对学生的学习进行检测
教师不仅仅是传授知识，更是需要让学生掌握正确的学习方法，对此进行相应的检测。比如：教学后，教师可以通过一些文章重点内容提问，来检验学生对于文章的了解程度，并且能够掌握课堂的实际教学成果。在此过程中拉近师生距离，也能够让教师更加了解学生的学习情况，进而展开针对性的调整。
二、如何培养学生的人文素养
（一）启发学生思维
从学生的角度出发，考虑到学生的接受能力，这样在教学中能够将生活知识与课程知识相结合，从学生熟悉的生活知识出发，进而更好地去理解课程知识。并且，教师可以通过对学生上课情况的观察，不断地对于自身的教学技巧进行调整和创新，以确保能够通过课堂引导学生善于思考，激发学生的探索欲。例如：在学习成语“揠苗助长”这个成语故事时，教师可以通过小组探讨的形式，让学生能够通过自己思考的方式加深对于成语的理解，从而使学生在保障学习成效的基础上锻炼到思维能力。
（二）培养学生的学习能力
在教学中，教师需要对于日常布置的作业内容进行设计，在设计上，要注意类型的全面，可以通过思维类，学习方法类和知识储备类三个方向展开。让学生能够在完成作业内容时，既能锻炼大脑，还能掌握好的学习方式，加强知识存储。例如：在课后，教师可以布置下一节课的预习作业，让学生在家学习《闻鸡起舞》的相关内容。通过内容设计给学生提出：作者的朝代，闻鸡起舞的故事背景以及课文中蕴含的道理等一些问题。从而发现学生在学习中还没有掌握的地方，进行进一步的教学，以达到教学要求。
（三）传递优秀品质
在作业的布置上，教师也要通过认真的考虑，布置一些对于学生语文学习具有实际帮助的内容，并且能够使学生的语文阅读和写作水准都能够通过作业的过程得到提升。比如：在教学中，教师针对《狼牙山五壮士》这篇文章的学习后，要求学生写一篇作文，题目是生活中的英雄们。让学生能够明白作文的立意以及为什么自己认为他值得敬佩，激发出学生对于事物的正确认知能力，并且能够加强对于优秀事迹的学习。加强了对于学生人文上的培养，使人文陶冶在小学语文教学中能够更好地进行运用。
三、当前小学语文教学中教师需要注意的问题
（一）主题现行与思想引导
在教学中，教师通常会对于课文内容进行分析，对于课文内容进行解读，告诉学生文章的表现形式以及通过暗示让学生能够对于课文中的种种问题进行思考，为了进一步激发学生的主观能动性，让学生能主动的去参与到学习中，主动的去思考。结合语文教学的实际情况来看，教师从学生的角度出发，让学生对学习充满热情，不会感觉枯燥。例如：在学习《长相思》一文时，教师可以通过对于问题的提出，让学生能够通过自己的思考了解到行军的艰难以及作者写作时的背景，从作者纳兰性德入手，分析其生活背景，然后了解创作背景，进而理解古诗词的思想内涵。
（二）规范解释于学生的多元化理解
小学生本身的年龄并不大，对于世界的认识不够全面，这也使得学生不会拘泥于成人的思维去思考问题，他们会用自己创造性的眼光来看待一些问题，这就呈现出了多样化的“孩子气”。对此，教师需要尊重学生的想法，给学生表现自我和展示自我的机会，让学生能开口说出自己的想法。尤其是在语文课堂中，教师要多多帮助学生提高思考水准，让学生能够发挥出自己的想法，能够在课堂上更加活跃的参与到课堂的知识讨论中。由于学生和老师的年龄不同，所以对一些事的看法肯定也不同，但是在学习的时候，老师要尊重学生的想法，不能在学生出现一些老师认为不符合逻辑的想法时，就直接打断甚至训斥，而是要帮助学生分析问题。例如：在教学中，教师可以让学生首先自行对于课文内容进行通读，然后向学生提问：“大家通过阅读，对于作者所抒发的情感有什么见解？”然后让学生回答，从而使学生的思维差异性能够受到尊重。
（三）教学过程中师生话语
通过师生话语，能够帮助学生感知到他人对于一些事物以及人文历史等问题的看待方式，通过自身的想法去进行结合，使学生能够更好地在学习中进行理解。教师在小学语文教学中，老师要多跟学生聊天，除了学习内容以外，可以通过生活内容的交流使学生能够放松一些，让学生敢在老师面前说出自己的想法，让教学的内容能够更符合学生的心理发展。通过一些环境的营造，使学生能够在气氛中打开心扉愿意跟老师多交流。再引导学生阐述想法，能够使师生之间的互动能够更加愉悦，最终使学生的学习氛围能够更加宽松。
结语：
在小学语文的教学中，教师要加强人文陶冶的力度，通过对现在课堂中学生经常出现的问题研究分析，总结出一些切实可行的教学新方法。对此，教师需要认识到人文陶冶的价值，结合小学语文的课程特点，有针对性的展开教学，进一步提高学生的综合素养。面对学生的个性化需求，对其展开个性化定制教学，多种角度培养学生的核心素养，对于语文学科知识的掌握更加深入。
参考文献：
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