周莉莎
四川省攀枝花市实验幼儿园 617000
摘要:幼儿园科学领域活动更为注重培养孩子们的动手操作能力,以及他们在活动中的收获和体验等,幼儿的兴趣大多来自于现实生活,所以在技能训练应该有明确的目标,不能单凭经验去完成。基于此,在简要地介绍幼儿园开展科学领域活动的意义的基础上，从游戏、信息技术和生活理念三个方面探讨科学领域活动的实践策略,以期为幼儿教师教学提供参考。
关键词:幼儿园;科学领域活动;问题思考
引言：从幼儿教师的教学实践情况而言,教师应该着重培养孩子们对事物的探索能力,分析幼儿对客观事物的综合反映,将这两方面的内容进行紧密结合,统一过程中寻得答案。对此,教师在制定活动方案的时候,基于幼儿的认知规律,主动引导他们发现生活中的美好,认识到现实世界中存在着许多的科学奥妙,鼓励幼儿利用理论知识去验证科学实验,从本质上培养幼儿的问题意识。
一、幼儿园开展科学领域活动的意义
（一）增强幼儿的动手能力
提高幼儿的动手能力是科学教育的重点,从活动过程中发现幼儿对新奇事物抱有强烈的探索欲望,但是他们接受知识的过程存在着一定的限制,所以对问题的认知不够具体。所以,幼儿教师结合孩子们的基本情况创设趣味性的科学实验,引导幼儿主动参与其中,真正在活动中增强孩子们的动手操作能力。
（二）培养幼儿的问题意识
当幼儿动手能力得到增强的时候,他们对实验过程会产生诸多问题,教师必须及时认识到这一点,对相关问题进行优化分析,这是科学教育的有效途径,也是幼教的关键。需要注意的是,培养幼儿的问题意识,应该重点对幼儿的想法进行着重引导,确保他们在解决问题时,自身的综合能力也有所提高。
二、现阶段科学领域活动在幼儿园教学过程中存在的问题
(一)师资队伍薄弱
目前,中小型幼儿园普遍存在师资队伍薄弱现象,在经济发展的推动下,幼儿园教育中心也越来越多,很多中小型幼儿园所聘请的教师都没有专业的教师资格证,这也是师资能力有限的主要原因之一。有些幼儿园带班过程中大多是一个或两个教师带一个班,由于幼儿本身就处于爱动阶段,导致教师的作用都用来管理秩序,因此忽视了教育成分,所以很多教师都没有其它时间去探索幼儿教育。
(二)环境设备简单
幼儿园的环境对幼儿来说有很大影响,环境的好坏直接影响幼儿的成长,但对于发展落后的县城或者村庄来讲,多数幼儿园的环境设备都是较为简单的。而有些幼儿园则是从自身的利益考虑,使其园内环境一般,设备有限,导致幼儿活动范围也非常有限,严重束缚了幼儿智力的开发。
三、幼儿园开展科学领域活动的实践策略探讨
（一）将游戏渗透到科学领域活动中
科学领域的教学知识大多晦涩难懂,孩子们难以理解,如若教师采用游戏渗透的形式,主动优化教学方案,提高幼儿的洞察力,在互动的过程中,提升幼儿的智力。而在具体实践的过程中,一方面是重视游戏环境的创设,开展科学领域活动的关键是让幼儿拥有良好的学习氛围,潜移默化中将知识刻画在脑海深处。例如，为了让孩子理解气泡水的原理,则是以泡腾片为主,组织趣味性极强的"火山爆发"游戏,幼儿利用橡皮泥捏出火山的形状,接着在爆发口装上泡腾片,倒水观察,这时候会喷出气泡。当幼儿看到"火山"爆发的场景时,感到非常兴奋,这时候教师在分析其中的原理,加深孩子们对科学知识的具体认知。另一方面,教师应该保证游戏设计的科学性,将多个层面的影响因素包含在内,合理筛选游戏,有的游戏不利于幼儿发展,所以必须舍弃掉,设计的游戏不能含有暴力成分,切忌一昧追求竞争性,这样才能锻炼幼儿的综合能力。
（二）将信息技术融入到科学领域活动中
随着信息技术的快速发展,并且在现代社会中的运用愈加广泛,将其应用到幼儿科学教学中,为孩子们提供一个全新的学习环境,改变教学方法的时候,也能激发幼儿的探索欲望。例如在《认识蚂蚁》的科学活动中,幼儿对现实生活的蚂蚁并没有明确概念,这会影响到教学效果,所以科学活动开始前,教师采用家园合作的形式优化活动内容,让父母带着孩子外出寻找蚂蚁,采用照相、录制视频的形式展示蚂蚁的外形特点和成长过程。其次,教师还可以巧用信息技术的多元特征满足幼儿的好奇心理。以《制作彩虹》的科学实验为例,首先是利用喷水壶演示彩虹形成的过程,接着让幼儿自行操作,针对实验失败的幼儿,教师分享其他孩子成功的经验,并利用3D技术让幼儿观看全世界的彩虹,方便他们全方位感受到科学活动的神奇之处。需要注意的是,信息技术存在着优劣势,如何将其变为科学探究活动的最佳拍档,还是幼儿教师应该思考的主要问题,运用信息技术的辅助优势,用于指导科学活动,为孩子们带来多元化的体验活动。
（三）将生活理念渗透到科学领域活动中
教师组织生活化的科学领域活动,既能让幼儿主动关注和感受生活,也能从生活中发现科学知识,丰富他们的情感认知能力。幼儿生活在不同的家庭环境中,对知识认知的认知能力不同,需要教师利用课程资源,优化教学方案,例如在《水果对对碰》的科学领域活动中,为了强化幼儿的认知能力,教师让家长带领孩子们认识不同种类的水果,接着每个家庭呈现出不同的水果造型,有的是小猫、有的是孔雀等,拓宽幼儿的视野。有的家庭引导幼儿完成水果沙拉、刨冰等活动,让孩子们在实践的过程中探索水果的主要特征,尽量让每位孩子都养成爱吃水果的良好习惯。除此之外,教师鼓励孩子们自行种植水果,有的孩子种植水果番茄,观察水果的萌芽、开发和结果等成长周期,让生活在城市中的孩子们主动认识到水果的一生,真正从科学视角去分析事物的发展和变化,培养幼儿的综合素养。
结束语
目前,大多幼儿园在教育过程中仍处于传统教学模式中,如灌输式教学方法、单一化教学方法、掌控式教学方法等,这些教学方式从小就为幼儿带来学习上的压力,使得幼儿的乐趣无法体现,偏离了幼儿教育的核心思想。素质教育全面实施的当下,幼儿教师必须要创新科学活动,使幼儿在体验和感受中认识到科学知识的现实价值,对周围事物产生更为直接的感受。同时,教师也要总结经验,尽量将科学活动简单化,提高幼儿的审美水平,强化他们解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]赵燕.幼儿园科学领域活动开展存在的问题与思考[J].儿童绘本,2020(12):91-92.
[2]赵燕.幼儿园科学领域活动开展存在的问题与思考[J].儿童绘本,2020(12):91-92.