杜启勤
叙永县永宁幼儿园 四川泸州 646400
摘要：随着整个社会文化的进步，人们的意识形态发生了很大变化。越来越多的人开始重视培养拥有综合素质的新型人才，而不单单是看一个人的单项能力。学校也越来越重视学生的综合教育。幼儿园是幼儿成长和学习的第一阶段，承担着幼儿教育的重任，让幼儿在最佳的启蒙时期获得最佳的教育。因此，幼儿园需要从幼儿的日常生活入手，注重幼儿教学的综合培养，使幼儿在幼儿园学习、玩耍和生活中逐渐培养自己的综合能力，成为一个全面发展的新型人才，同时被社会所需。
关键词：幼儿园；教学活动；良好行为习惯；培养策略
引言：常言道：“三岁看小，七岁看老”，这就可以体现出幼儿时期的成长对未来具有深远的影响。幼儿园阶段的孩子身体发育尚不成熟，在生活行为习惯和智力等方面还处于较低层次，因此，幼儿园、家庭和社会应积极合作，形成一个全面的教学模式，使幼儿能够接受高质量的教育。生活行为习惯主要是一种易于实现且并不需要很多努力的方式，它是逐渐发展起来的，与后天条件反射系统的建立密切相关的联系，习惯不仅是一种先天性自动化的行为，在一定程度上体现了思维、情感等。因此，幼儿园的幼儿不仅仅要在幼儿园中学习到一定的书本知识，养成良好的行为习惯才是最重要的，良好的行为习惯对幼儿的未来发展将会带来非常大的帮助。
一、为幼儿提供良好的成长环境
幼儿园时期的幼儿在精神上和身体上仍然很不成熟，他们无法正确辨别是与非、善与恶，很容易被不良的信息误导，把人生比作一栋高楼，幼儿时期的发展就像是在打地基，倘若地基很薄弱，那这栋楼恐怕也坚持不了多久。针对这一事实，幼儿园应尽自己最大的努力为幼儿创造良好的学习和生活环境，良好的环境会对幼儿在不知不觉中起到潜移默化的作用，从而对幼儿的言行举止形成改变。例如，我国文化博大精深，幼儿园可以从中国传统文化中提取适合现阶段幼儿的精华，改变其表达方式，并将其转化为幼儿可以接受的形式，然后使幼儿在传统文化的影响下逐渐养成良好的行为习惯和生活习惯，幼儿在优良的传统文化熏陶下，会在日常生活中基于这种意识做事和讲话，并最终养成良好的行为习惯。幼儿园可以邀请经验丰富的幼儿教师，教师必须进行充分的交流和讨论，并制定详细的计划，然后寻找、记录和组织适合幼儿理解传统文化年龄的故事，将故事的人物和内容转换为幼儿可以理解的形式。对这个年龄阶段的幼儿来说，图画的表达形式对他们来说再合适不过了。教师可以对传统文化故事进行构思、汇总，并有针对性地将故事转化成图画，再对图画进行设计，以符合幼儿的审美。相关的故事可以是孔融让梨，囊萤映雪等等符合孩子的特点和喜好，并且教师可以在墙上画画的同时写上相关的知识，通过这些故事，幼儿可以通过故事了解善良，孝顺，礼貌和其他文化。通过这些故事的持续影响，学生将逐渐形成良好的行为意识，并逐渐转变为一个高素质的人。
二、教师言传身教，做好学生的榜样
榜样对一个人来说力量是无限的。我们总说教育就是言传身教，其实，身教带来的效果往往大于言传，尤其是年幼的孩子是通过模仿学习的，因此幼儿园教师和其他幼儿在潜移默化中会对幼儿会造成深远的影响。因此，幼儿园一定要对教师的言行举止有一定的要求。教师首先一定要做到以身作则，用自己的行为去影响学生。当幼儿园老师的态度不端正，有坏习惯时，这就会对幼儿造成不良影响。教师需要不断反思自己的言行，并努力向孩子展示完美的教师形象。例如，整洁、爱干净的习惯是幼儿需要发展的其中一个良好行为，幼儿教师在上课期间内需要照顾自己的外表形象，如果老师带着妆容浓重或衣着凌乱，那么幼儿会在潜意识里认为这是正确的仪表。在工作日中，教师应着装得体和体面，使他们有实例地教给幼儿整洁的习惯。
在日常的课堂和活动中，教师也应使用更多礼貌的词语，例如“谢谢”，“抱歉”和“不客气”，等等，这样学生在以后和其他人相处的过程中，下意识地会使用礼貌用语，这就是环境对一个人潜移默化的作用。在幼儿园里吃饭的时候，部分幼儿都会有挑食、浪费食物的坏习惯，这时教师不能一味地去说教，而可以适当地表扬和鼓励有正确饮食习惯的幼儿，对那些有坏习惯的幼儿去想办法改正他们的不良习惯，对那些浪费粮食的幼儿进行一定的教育，为他们讲述粮食的来源和不易，逐渐养成幼儿珍惜粮食的习惯。
三、利用游戏活动和创建情景，逐步渗透良好行为习惯
玩是人类的天性，幼儿就更喜欢玩游戏了。儿童的年龄相对较小，幼儿园里的课程也简单，所以几乎有一半的时间是在进行游戏活动。因此，抓住游戏活动这个好机会将良好的行为渗透给幼儿具有效果是非常好的。然而，在传统的学前教育模式下，教师在玩耍活动中更注重保持幼儿的知识水平，而忽略了渗透学生的行为习惯。事实上，良好行为习惯的形成比知识更重要，行为习惯会对学生的未来学习和发展具有长期影响，而知识什么时候学也不晚，但一旦错过培养良好行为习惯的黄金时期，未来就很难改变。教师可以设计适当的游戏活动来应对学生的日常问题，也可以创建合适的情景，从而促进幼儿心智的发展。例如，在玩玩具的时候，都喜欢争抢新的玩具，会造成幼儿的争吵，教师可以这么说：“刚刚旧的玩具熊告诉我说，它很孤独，它只不过是脏了而已，洗洗干净和新的是一样的，可是没有一个人理它，它很伤心，有没有人帮帮它呢？”这样，幼儿们就不会争吵了，还会产生同情心。
四、通过学校和家庭的合作，促进幼儿良好行为的养成
一个孩子的成长与家庭教育是息息相关的，教师起到的作用远不及父母，但两者都是必不可少的。家庭和幼儿园同样承担着重要的教育任务。幼儿园教师必须改变他们的传统的教育观念，积极与父母建立沟通，交流幼儿在学校和在家的表现情况，这将帮助父母和幼儿园老师充分掌握幼儿的全面情况。幼儿受到父母的溺爱，如果不进行家校交流，那么教师很容易在幼儿园所付出的努力变为泡沫。例如，教师可以与孩子的父母一起建立一个交流群，通过交流群教师可以将日常表现和日常成就转达给父母，并就某些幼儿的不良习惯汇报给父母。例如，在教幼儿逐渐独立的过程中，教师可以明确地要求父母与家人不要对幼儿溺爱，让他们学会独立穿衣，刷牙和吃饭，这些生活小事家人不要替他们做，这样会使得幼儿对家人造成依赖。此外，教师打电话给一些有特殊情况的孩子，以充分向父母反映孩子的处境，然后共同制定有效的措施，以鼓励幼儿良好行为习惯的养成。
结束语
综上所述，幼儿良好行为习惯不是一时就能养成的，就像建一栋大楼，它也是需要一定时间的，是一个需要花时间的工程，幼儿园教师一定要将幼儿的良好行为习惯的培养重视起来，将幼儿培养成未来对社会有贡献的人。
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