陈珍
福建省南安市第三幼儿园 362300
摘要：在我国幼儿园教育对于学生而言是学习生涯当中非常重要的阶段，培养善于发现问题、解决问题、懂得思考的人是当今教育者的首要任务。作为幼儿园教师，常常思索怎么才能启发幼儿的思考，让幼儿从小就能思考、会思考、乐思考，为今后的学习打下坚实的基础。游戏是幼儿园的主要活动，依托自主式的区域游戏开展与推进将有助于幼儿成长为会思考的人。
关键词：主动学习理念下；幼儿园；自主区域；游戏思考
引言
自主游戏区域活动，深受幼儿的喜欢，已经成为幼儿园中不可缺少的教学活动，通过灵活多样的自主活动，培养幼儿自主学习、勇于探索;通过学习与生活相融合的游戏方式，锻炼幼儿的思考能力、动手能力，不仅能使幼儿形成主动思考，主动解决问题的行为习惯，还能有效促进幼儿的智力开发。教师需有明确的教育目标并结合幼儿发展现状，对幼儿园区域游戏活动进行创设，在活动环境中合理放置活动材料，让幼儿根据自己的意愿与能力自主展开活动，通过幼儿的自主操作、摆弄展开游戏活动。主动学习理念对于幼儿直接在所处区域中活动实践经验十分看重，教师在幼儿自主区域游戏活动时不再是控制者，而是支持者。幼儿园教育要充分尊重幼儿，教师为幼儿营造浓厚的学习氛围，在游戏活动中对幼儿进行帮助与引导，却不过分干涉参与幼儿行为，使幼儿感受到物质与精神的双重支持从而自主学习并发现问题学会思考。
一、尊重幼儿游戏自主权，突出幼儿主体地位
自主游戏的开展，需要以幼儿为中心，使幼儿对区域活动产生兴趣，乐于与教师进行沟通和交流，对教师的指导予以服从，从而发挥幼儿的自主性，使游戏活动的效果及质量得到有效的提高。幼儿游戏自主权的尊重，要联系幼儿的兴趣爱好，选择幼儿感兴趣的区域活动，尊重幼儿的意见，对区域游戏活动进行科学、合理的设计。这样一来，对幼儿游戏自主权的把握，拉近了教师和幼儿之间的距离，使区域自主游戏活动得到更加有效的开展。例如在进行区域自主游戏开展过程中，教师要积极与幼儿进行沟通和交流，对幼儿喜欢什么类型的游戏、如何开展自主游戏的想法进行听取，将幼儿的想法与自主游戏进行结合。通过对幼儿游戏自主权的把握，使区域游戏更加自主，以发挥区域游戏教学的作用，为幼儿更好地成长及发展创造有利条件。
二、联系生活，营造熟悉氛围
幼儿的心智并不成熟，因此，对于不熟悉的事物，幼儿不会选择主动参与，这就造成了很多幼儿园区域游戏无法开展，从而影响了幼儿的学习。因此，就需要在区域游戏中联系幼儿的生活，让幼儿能够在参与游戏时更加自如，培养自主性。比如，幼儿游戏“过家家”，教师就可以为幼儿设立生活情境、爱护环境、收拾家务等，这些游戏模式都能够让幼儿感到熟悉，从而积极参与。在游戏中，幼儿能够按照生活中的做法去进行游戏，对幼儿的自主性培养有很大的好处。由此可以看出，在幼儿园区域游戏中，将游戏生活化对幼儿自主性的培养有着很大的帮助，能够让幼儿对游戏产生熟悉感，积极地参与到游戏中，对自身成长有着重要意义。
联系幼儿生活的游戏方式有很多，可以通过模拟家庭以及外界环境等让幼儿参与，在进行游戏时幼儿能够发挥自身的想象力，自主完成游戏，这对于幼儿的自主性培养是非常重要的。
三、制定观察的计划，有序观察
首先可以按区域观察，在区域游戏的过程中将观察的重点放在某个区域，对于区域内游戏的幼儿进行重点观察，鼓励幼儿每次选择不同的区域，每次选择不同的区域，其次可以当投放新的区域材料后，重点观察选择该材料的幼儿进行观察，主要是观察来考察区域材料投放的适宜性和科学性，其次是观察在新材料投放供幼儿进行游戏时，幼儿的游戏和学习情况并将其经验进行总结和推广，使在区域材料中所蕴含的学习目标能够在幼儿当中达成，最后是个案追踪，主要是针对在区域游戏当中，自主学习能力比较弱的幼儿，帮助他逐步形成学习的习惯，帮助形成探究的思维。观察的方法可以多样而且交替，兼顾班里的全部幼儿，而且主要从幼儿的横向观察来看幼儿的发展，华德福教育专家马丁·洛森说，“学习者的成功标准是相对自己取得的成就。
四、体系优化
幼儿园自主游戏区域构建与实施需体系作为支撑，首先做好该区域构建规划工作，经由构建设计理顺该区域实施思路，为新资源、新形式、新目标的引入奠定基础，其次加大自主游戏区域构建与实施研究力度，通过研究总结本园区域化自主游戏活动科学开展经验，着重突出本园育儿特色，最后将家园共育视为该体系一环，定期组织家长参与幼儿园自主游戏区域活动，提高该区域构建与实施有效性。例如，幼儿园可以“陶塑”为主题，引导幼儿及家长开展自主游戏区域活动，丰富手工艺术类区域游戏活动表现形式，同时渗透陶艺文化，引领幼儿在家长帮助下习承优秀传统文化，继而展现本园育儿特色，在陶塑游戏活动中锻炼幼儿实践能力，培育幼儿想象力及艺术修养。在该游戏结束后幼儿教师需征询家长建议，观察幼儿表现，以此为由改进“陶塑”主题自主游戏区域活动，使有关构建与实施行为更加科学，加之教研助推幼儿园自主游戏区域活动良性发展。
结语
在自主学习式的区域游戏中，幼儿不但自主建构了丰富多元的有益经验，更重要的是他们在学习能力上有了质的飞越，他们学会了学习、生活，学会了交往、探究，学会了计划游戏，学会了分工合作和解决困难。它让幼儿真正成为了区域游戏的主人，成长为会思考的人。
参考文献
[1]赵艳.自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考[J].基础教育研究,2018(13):84-85+88.
[2]王策,陈秋珠.幼儿园区域游戏领域研究的热点知识图谱[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(04):128-132.
本文系福建省南安市教育科学“十三五”规划(第二批)2018年度课题“解决教师区域活动“无目标”的策略研究（项目编号：NG1352-143）的阶段研究成果。