张春玲
广西北海市合浦县沙岗镇双孖小学 536131
摘要：阅读在小学语文中的重要性是不言而喻的。学生们通过阅读不仅可以使自己的语言表达能力和写作能力得到很大的提升，更为重要的是，对于处在小学高年级阶段的学生来说，正是他们对世界产生认知的黄金时期，而阅读可以帮助他们形成正确的人生观和价值观。但经过对小学阅读现状的调查来看，多数学生的阅读能力不高，这与他们阅读兴趣不浓厚和老师们没有找到合适的教学方法来教学是密切相关的。本文就以小学高年级语文阅读现状及对策作为导向，进行一个具体的探析。
关键词：小学语文；小学高年级；阅读现状；对策
随着新课改的进行，阅读教学受到了越来越大的重视，同时对小学高年级学生的阅读能力提出了更高的要求。但是，由于教师的教学方法和教学模式较为单一，学生们缺乏阅读积极性，学生们无法对阅读产生浓厚兴趣，导致阅读教学质量不好，学生的阅读能力也没有得到提升。现在的小学语文课程标准中提出，现代社会需要培养具有一定阅读能力及书面表达能力的较为全面的语文素养的学生。但就目前看来，要实现这一目标，仍然是任重道远的，本文就以阅读教学中的问题及对策来做出分析。
1 小学高年级语文阅读的教学现状
1.1 缺乏浓厚的阅读兴趣
随着互联网的愈发普及，阅读并不再仅仅局限于课堂教学。学生们可以利用手机电脑等来进行阅读，并且可以直接在手机上购买自己感兴趣的书籍进行购买，因此，信息化时代正逐渐改变着学生们的阅读方式。有了这些多种多样的渠道来进行阅读，学生对老师在课堂的阅读的教学方法就更加提不起来兴趣，相比之下，他们会觉得老师所教的阅读方式太过于枯燥无味，自然没有主动去阅读的积极性。
1.2 阅读目标不明确
在进行高年级语文阅读教学过程中，老师应该了解新课标对学生提出了怎样的阅读要求，进而来制订出一个比较详细的针对学生的阅读的目标计划，从而来引导学生学会阅读，提高阅读能力。但是，令人失望的是，有一部分老师在小学高年级的语文教学中，并没有按照课表上对学生的要求来制订相应的教学计划，而仅仅只是依据书本上的内容进行教学，在制定教学目标时，忽视了学生的需求。所以导致制定的教学目标与学生的生活并不贴合，甚至是相去甚远，导致学生的阅读目标不明确，老师也没有突出教学的重点。因此，老师在讲课过程中没有激情，学生听的云里雾里。久而久之，学生对自己的阅读目标十分模糊，阅读能力自然难以提升。
1.3 阅读教学缺乏对学生阅读能力的培养
由于应试教育的长期实行，一直以来老师都已经成了一种固有的思维模式。在教学时总是不可避免的将重点放在学生的基础知识的掌握上，对学生阅读能力的培养采取的做法比较少。长此以往，学生对阅读就越来越不够重视，在阅读时往往也只是去读那些试卷上出现的文章。因此，阅读是带着一种功利性的目的，很难对阅读产生浓厚的兴趣。
1.4 缺少好的阅读习惯
学生的思维能力、创造能力还有想象能力在小学时期其实正是处于一个飞速发展的时期，也就是因为这样，这个时候去督促孩子们养成一个良好的阅读习惯对他们后来的学习和工作都会奠定一个特别好的基础，会让他们在后续的学习中更加容易地去学习和消化知识，对于他们思维的拓展和创造力的延伸都会有特别大的促进作用。但是，经过对小学语文高年级阅读情况的调查情况来看，学生们在学习过程中并没有养成一个特别好的阅读习惯。
在语文的学习过程中，由于学生们也不可避免的会对成绩更加重视，尤其是在小升初的关键时期，每天都要面临着很多题目，导致他们没有时间去进行阅读，长此以往，阅读习惯没有养成，进而影响阅读效果。
2 当前小学语文阅读教学中存在的主要问题
经过调查研究可以发现，针对语文阅读教学来说还存在着许多问题。首先就是老师在教学时没有突出重点，教学内容过于繁杂，由于处于小学阶段的孩子年龄尚小，教学一定要简单易懂，老师要学会把书本上的相关知识进行精简，让学生易于接受；其次是老师教学太过于依赖教材或者来进行没有限度的延伸，有部分老师总是唯书本是定论，要求学生掌握书本上出现的所有知识，没有考虑问题的难易程度对学生的影响，最后导致学生的负担过重；还有就是老师在指导学生进行阅读时，过于强调阅读技巧，导致学生无法真正进入到文章里，不能与作者产生共鸣。
3 小学阅读教学的策略
3.1 发挥学生主体作用
在进行教学过程中，老师一定要时刻记住将学生作为课堂教学的主体，传统的教育模式一般就是老师在课堂上进行讲解知识。学生被动的去听，这样往往会造成表面上老师非常认真地备课，学生也在很努力的进行听讲，但是，学生在听课过程往往会注意力无法一直集中。所以，在教学过程中，老师一定要强调学生的主体地位，从而使教学质量和教学效果提高。
3.2 课堂活动多样化
处于小学阶段的孩子年龄还尚小，正是处于活泼好动、天真爱玩的年纪，上课时往往无法长时间的去集中注意力。这个时候，老师可以开展一些多样化的教学活动，例如老师可以创设一种阅读情景，进而来激发他们的兴趣。当老师在进行一篇文章的教学时，老师可以让学生扮演角色去重现里边人物的情感状态及对话，通过这种方法会大大活跃课堂气氛，提高学生的阅读兴趣。通过开展一些多样化的课堂活动来进行阅读教学，从而提高教学质量和学生们的阅读兴趣。
3.3 探究性阅读
探究性阅读指的就是把阅读目标作为前提条件，学生针对阅读目的来把文章里的信息进行总体把握。如果老师只是一味的将知识 一股脑的传授给学生，学生很难去带着兴趣来进行掌握学习。相反，若老师让学生采取一种探究性的方式来进行阅读的话，就会让学生产生学习自主性，从而提高学生们的阅读能力。
3.4 读写结合，提高学生阅读的效率
读写结合不但对学生书面表达能力是一种很好的锻炼，而且对学生提高各种语文能力都是一种的提升，当然也包括学生的阅读能力。当学生对文章的主题内容有了一定的掌握之后，然后来进行读写能力的锻炼，久而久之，学生的阅读能力一定会得到提高。
结语
总而言之，如今的小学语文高年级阅读教学的有些现状还是不尽人意。这些问题如果不能得到很好的解决的话，就会对学生的阅读能力的培养产生很大的阻碍。于是学校和老师针对出现的这种问题也制定出了很多策略，通过这些策略，对学生的阅读能力会有很好的提升。
参考文献
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