李瑜
威海市新苑学校
摘要：在当前新课改的时代背景下，初中物理教学需要针对现代化发展进行课程改革。物理课程改革不仅是教学内容上的变化，更是教学方法和教学理念的转变。传统教学中的灌输式教学方法已经不适合当前的新时代，新时代需要引入更多具有创新性的教学方法。而随着问题式驱动教学的出现，老师们发现问题驱动式教学不仅能够提高课程的教学质量，同时还能够有效地提升学生的学习效率。所以本文就基于问题驱动优化初中物理课堂教学进行分析研究。
关键词：问题驱动；初中物理；课堂教学
引言：我国各校的教学模式都有所不同，导致学校教育教学差异化现象显著。问题驱动教学是当前的一种创新型教学方法，通过提出特定的问题来引导学生思考，通过学生的自主思考来使其掌握知识。如今，我国初中物理学科教学不断改革，大部分的老师都选择在实际教学过程中引入创新式教学方法。问题驱动式教学作为一种创新教学方式，在这一教学背景下被广泛应用。教育只有不断发展和创新，才能得到永恒的进步。
1 问题驱动在初中物理课堂教学中的应用优势
问题驱动式教学是当前国内的一种创新式教学方法，实际教学中，教师应该结合学生实际特点，有效进行问题设计，开展问题驱动式教学。实际教学中，问题驱动式教学的根本就是基于学科内容提出针对性问题，引导学生进行有效地思考和学习。初中阶段，学生首次接触物理学科知识，对其存在一定的畏惧心理，许多学生学习积极性不高。课堂教学中教师进行问题驱动式教学，可以对学生进行引导和启发，激发学生的知识探究欲望，提高学生课堂学习兴趣。
物理学科学习需要学生具备较强的逻辑思维能力，因此，学生在初中的学习过程中，不仅需要掌握物理基础知识，更需要学会物理知识的相关应用，问题驱动式教学可以有效地帮助学生物理学科的一些疑难问题。在教学的过程中，老师可以借助一个问题的提出，导入一些需要传授的知识来唤起学生的学习兴趣，同时在课堂上利用问题进行思考和讨论，能够有效地提高学生的思维能力以及语言表达能力。问题的讨论可以帮助学生们相互沟通，将自己的想法表达出来，既能够提高物理学科的教学质量，又能够有效地激发学生的求知欲望。因此，问题驱动式教学在初中物理教学过程中具备着能力提高和理论传授的两大意义。
2 问题驱动优化初中物理课堂教学的有效策略
2.1 引入问题导学思想，优化课堂教学模式
初中物理教学中，教师运用问题驱动法进行教学，有利于辅助教师更好地进行物理教学，促进教师教育观念的更新。问题导学法简单的看分为三个阶段，即，提出问题、分析和解决问题、课后反思。第一阶段是提出问题。在初中物理学科教学中，问题设计是一个非常重要的环节。在设计问题时，要综合考虑学生的学习能力、接受能力、思考能力等因素，这些因素构成科学设计问题的基础。这就要求教师在进行教学时，要明确教学目标、重点和难点，并以此为基础科学地设计问题。第二阶段是分析和解决问题。“问题导学法”要求教师引导和帮助学生解决难题。一是教师进行问题点拨，启发学生思考。教师是课堂教学的主力军，应与学生形成积极的互动关系，用讨论的方式引导学生思考问。
二是教师进行问题精讲，帮助学生解决问题。物理知识点比较复杂，教师要抓住学生的认知特点，在教学中要抓住问题的要害，理清思路、快速细致地进行分析问题，帮助学生进行问题解决。第三阶段是课后反思。问题解决完成后，学生应根据教学内容对重点内容、知识规律、解题技巧、学习方法等进行分析归纳，以形成一个好的知识点脉络，帮助学生突破教学中的疑难难题，为下一步深入学习奠定铺垫。
2.2 基于教学内容有效提问，促进学生思考
目前的初中物理教学中，很多教师教学理念落后，在课堂教学过程中展开单向知识灌输教学，忽视了师生互动的重要性，导致学生采用文科式学习方式对物理知识进行背诵学习，难以有效地对物理学知识进行深入思考，学生学习效率不高。物理知识具有一定的逻辑性、抽象性，需要教师启发学生进行思考、想象，对物理知识内涵进行理解和记忆，提高学生物理知识学习效率。提问教学是一种有效的互动教学模式。物理课堂教学中，教师以基于教学内容，联系学生实际学习情况进行问题设计，展开提问教学，能够促进学生基于问题对物理知识进行更加深入的学习和思考。比如，教师在讲解“力”这部分知识点时，教师提出问题：平衡力、作用力与反作用力这两对力有何区别，怎样区分？教师提出问题，能够起到抛砖引玉的效果，激发学生对问题进行思考，促进学生碰撞出思维的火花，促进学生思维能力、学习能力发展。另外，在提问教学过程中，增加了师生之间进行交流的机会，能够促进师生之间形成和谐关系，营造良好的课堂教学氛围，提高学生课堂学习积极性。
2.3 基于问题驱动教学内容，有效进行复习总结
问题的提出和知识点引导是教学的关键步骤，但是学生在学习完数学知识后，需要针对性的进行总结。科学的归纳总结方式，可以帮助学生有效地回顾课堂内容。首先，老师可以让学生进行知识点的梳理。针对章节内容的不同性质或定理，老师可以设立大大小小的各个知识点，并且在知识点的覆盖面上设置课后作业，通过让学生完成课后作业来有效的回顾课堂知识点。其次，老师可以让学生将课堂上所提出的问题以及解决方法进行梳理记录。通过课堂笔记的检查，老师可以有效地了解学生课堂的学习情况以及学知识的理解情况。最后，针对学生的作业情况以及课堂笔记的完成情况，老师可以一对一的与学生展开学习沟通。通过沟通交流，老师既能够解决学生的学科学习问题，又能够有效的增强师生之间的联系。
总结语：当前学生惧怕学习物理，根源于传统的物理教学中存在明显的弊端，而探究式教学能够有效地改变这种现状。问题驱动式教学模式是目前可行的探究式教学模式。在“问题驱动”的教学模式下，教师应该有效进行问题设计，基于问题导向的思想观念对学生进行引导，促进学生综合性发展。
参考文献：
[1]鲍飞虎. 问题驱动式物理探究教学中的提问策略研究[J]. 新课程:上, 2014(12).
[2]郭小芬. "问题驱动"式教学策略在中学物理课堂教学中的行动研究[D]. 赣南师范学院.
[3]王东. 问题驱动式教学策略在初中物理新授课中的范式研究[J]. 数理化学习(教育理论), 2019, 000(003):11-12.
[4]肖永琴. 问题驱动式初中物理探究教学模式的构建[J]. 中学理科园地, 2014.