李霞
邯郸市第四中学
摘要：多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，能提供理想的教学环境。多媒体的应用对教学以及教学过程都有很大的帮助，基于此，本文将以高中化学为例，旨在于帮助教师了解如何在课堂中使用多媒体进行教学。
关键词：高中化学；多媒体课堂；教学效果
高中化学的知识点相对以前变得更加得复杂，单靠教师在黑板上书写是不够的。多媒体能够提供给教师们大量的优秀资源。对于教师在化学教学中的开展，本文将从三个方面来简述如何在高中化学的教学中使用多媒体的教学。
一、通过多媒体，让化学现象变得更加直观
在化学的教学中，有很多的化学实验有很复杂的变化以及复杂的现象。很多的时候教师对于现象的描述不够细节，多媒体的运用使得教师在讲述化学现象的时候就会更加得清晰。【1】
例如，在“氨、铵盐、硝酸”中，教师要对氨、铵盐、硝酸这三个知识构建物质之间转化的图片，还要对氨气的制作和喷泉实验的讨论并对装置进行设计。在氨气的制备中有很多的方法。例如：用NH4Cl与Ca(OH)2固体加热、用浓氨水受热分解、用浓氨水、固体CaO、NaOH反应制得氨气、用NH4HCO3固体加热分解制得氨气。教师在对这四个方法进行讲解时可以利于多媒体来帮助让学生们了解制作氨气这四个实验的具体的仪器。在讲解氨气的喷泉实验时可以利用多媒体来播放视频。当学生们看完多媒体上的视频之后，教师要组织学生们对于刚才所看到的视频中的步骤进行详细的规划。利用多媒体给学生们一个详细的答案：先打开橡皮管上的夹子，挤压滴管的胶头，使少量的水进入烧瓶。然后在利用多媒体给学生们观看整个实验的原理：胶头滴管中少量的谁进入烧瓶，溶解了一部分的氨气，使瓶内的气体的压强降低，烧瓶内外产生了较大的压强差，烧瓶中的水沿导管进入烧瓶中，形成喷泉。通过多媒体学生和教师们都可以很好地进行课堂上的环节，多媒体可以扩展教师的教学方式，多媒体与此同时也可以帮相互培养学生们善于思考的意识，进而帮助学生们从开始就养成对问题反复思考的习惯。
二、通过多媒体剪辑，化学实验变得更加丰富
很多的化学实验的全程需要很长的时间，并且伴随着很多的现象以及很多陌生的仪器，教师在对实验的讲解时不可能做到面面俱到，所以教师可以通过多媒体剪辑的方法来让学生们在短时间内获得尽可能多的知识。
例如，在“铁的重要化合物”中，有很多的化学反应很多的化学实验现象，比如在Fe2O3，Fe3O4，FeCl2溶液（加铁钉），FeCl2溶液（不加铁钉），FeCl3溶液中加铁粉，并观察现象。
在这几个实验中，每个实际都有独立的实验的过程，教师在上课前可以对这些实验的视频进行汇总然后利用多媒体技术将这些实验进行整合然后最后利用表格的形式让学生们统一对这些实验的现象和性质进行归纳。在实验的结尾处利用多媒体技术插入问题，比如：“为什么没有提供Fe (OH)2和Fe (OH)3？为什么提供了两瓶FeCl2溶液（其中一瓶加入了铁钉）？”等。在制备铁的Fe(OH)2和Fe(OH)3中，也可以使用多媒体来让学生们事先了解Fe(OH)2和Fe(OH)3的颜色，利用多媒体的工具来记录实验现象：向FeCl3溶液加入NaOH溶液产生红褐色沉淀，FeCl2溶液加入NaOH溶液产生灰绿色沉淀。最后在让学生们总结最后的实验现象：得到白色沉淀之后，迅速转变为灰绿色，振荡后试管壁上的沉淀很快变成红褐色。最终教师通过实验和对实验现象的分析，使学生了解铁的氢氧化物的制备方法，并使学生认识到二价铁在空气中很容易被氧化成三价铁的事实。通过剪辑视频的方式让学生迅速感知易观察到的细节，提高了学生们观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。
三、通过使用多媒体，编制习题训练巩固知识
化学的习题是化学中很重要的一部分，化学习题的设置很好地帮助学生们巩固所学习的知识，与此同时教师也同样可以采用多媒体技术让学生们有计划地做题，并且做一些十分新颖的题目。【2】
例如，在“氧化还原”中，目的是让学生们能够利用化合物的升降，判断是否为氧化还原反应并对于简单的氧化还原反应能够找出氧化剂和还原剂，并且得知几种常见的氧化还原产物。氧化还原反应是一个较大的章节，很多学生对于氧化还原发应都会有不同程度的迷茫。解决氧化还原反应这种不复杂但数量庞大的知识点最好的方法就是教师通过针对不同阶段进行不同层次的题目的设计。可以通过生活中的一些现象来帮助学生们了解氧化还原反应。比如：工商人员发现，在一家成都小吃店如此雪白的米线竟然是用一种漂白剂漂白得到的。这种漂白剂就是大家非常熟悉的双氧水。那么如何检验米线中是否有双氧水呢？接下来教师可以采用试纸原理来提出问题？最后让学生们了解在任何的氧化还原反应中都有化合价的变化。利用多媒体来设置教学的问题可以更好地适应学生的个体差异和不同的水平，既便于为基础差的学生们来查缺补漏，又使得学得快的学生们可以多学习一些东西，最终达到增加知识深度的效果。
总之，化学教学中教师和学生会遇到各种各样的困难，教师可以积极地采用多媒体，让教学的方式变得更加的多元化，这样教师在备课时可以做到更好，学生们在听课时也可以更加得透彻。积极地将传统化学习和现代化学习相结合，更好地为化学教学服务。
参考文献：
【1】田文涛. 试论高中化学多媒体教学的辅助作用[J]. 教师教育论坛， 2005(S1):298-299+302.
【2】李重生. 探讨高中化学多媒体教学的应用策略[J]. 新课程（中）, 2013, 000(010):151-151.