魏惠珍
江西省安远县濂江中心小学 江西赣州 342100
摘要：多媒体动态教学是按照教学方案和多媒体在教学中的运用,把动态教学模式与传统教学模式互相结合的一种新的教学模式,由于信息技术的不断进步,计算机网络的运用开始逐渐走进了学校的视线中。经过对小学数学多媒体动态教学的必要性、形成原因和缺点的探究,最终得出了增加小学数学多媒体动态教学质量的相关建议.这个模式的运用能够让教学活动变得越发灵活生动,多媒体动态教学模式在小学数学教学中的运用不光能拓宽信息渠道,还能够培养学生对学习的兴趣.
关键字：小学数学；多媒体动态；教学
引言：对小学生而言，他们的逻辑思维和推导的能力尚未完全开发还在不是很好的阶段。所以在进行小学课程教学时必须要多多关注掌控他们的不同，按照真实状况实习探究。这时多媒体教学就能够有目标性的利用小学生独有的特点，帮助学生增加学习数学的兴趣。特别是遇到部分枯燥无趣的公式化理论时，多媒体能够变化为动态的、有趣的教学画面，这样的方式不仅可以增加学生的学习兴趣，并且可以极大地提升了教师的教学效率。本文是对小学数学的多媒体动态化教学进行探讨。
一、小学数学课堂必须生成动态的缘由
动态生成对小学数学课堂而言是必须做到的事情。因为，它更加适合新式教学理念的基本标准。现在，大部分小学都基本实行了新课改，动态生成理论是新课改的教学基石，它进一步加深了学习中学生不能只沉浸在书本中的知识内容的想法而是更需要开阔的眼界和别的方面拓展知识的范围，弃用传统的教学模式，用更加深入的思想探索知识中的内涵，在这样的思维方法下，学生会找到在课堂中有着太多向来无人知道的途径，在对它们进行探索和深究的时，也给动态生成的后续发展形成了扶植的作用。还有，它引着小学数学课堂的发展趋势。小学生在学习数学时，自己的历练和思维并非生来就有， 它能够被老师在教学过程中刺激，由此真正迸发出来，这样的状况让老师和小学生都不能提前预知，所以实际课堂中，当出现老师授课时学生无法明白知识的力量，接受与传授在不同的线上。动态生成可以让学生自由实行学习，在这样学习的过程中学生的潜力就会在自己在合适的时间激发，上文这种学习效率会整整提升一个档次。最终，它完全符合学生的学习标准，有很多学生不喜欢学习和不会学习。学习能力是人类的天赋技能之一，学生对于学习的厌烦，有相当大一部分原因是兴趣爱好所致，因此培养学生对学习的兴趣极其重要。
二、小学数学课堂动态生成的形式
小学生在踊跃回答时，教师们一定要有对应的措施鼓励他们。基本上小学生的定力不太好，特别容易被别的因素干扰，因此老师的所作所为会直接对学生的发言造成巨大影响，在可以让小学生继续发言同时，教师如果能够给出适当的教学指导，能够运用适合的教学措施来沟通，在这些措施中教师的肢体动作表示的意思能够应付大多数的教学需求，让小学生的思路不受到干扰，教师可以基本理解小学生想表达的情况。
普通小学数学课堂中，教师给小学生发言进行鼓励，小学生表达的学习内容教师需要完全接纳，而且在小学生遭遇表达障碍时帮助小学生整理自己的思绪。在受到小学生发出的信息中，教师可以明白小学生想表达的意思，按照自己理解的内容创建在小学生理解范围内的教学情景，让小学生可以对学习表现出极大的兴趣和爱好，推动小学生可以不断加强自己主动积极学习的能力，这对小学数学课堂动态生成的形成有积极的作用。另外，小学数学老师需要注意的是，虽然要创建把小学生当作主体的学习环境，但需要把控好小学数学课堂的节奏，在需要的时候笼络学生们的思想意识，让学生们可以聚集思维，共同探讨小学数学课堂所学知识，增加彼此的知识交流，推动数学课堂的互动。
三、小学数学多媒体动态化教学中变现出的缺陷
（一）无法集中学生的注意力
多媒体动态教学能够让小学数学课堂变得生动，不光作为现代教育教学的辅助工具，还在逐步变成传统教学及新时代信息教学之间的桥梁，可以把数学课堂气氛变的活跃起来。
可是假如课件的内容呈现出的动画、图片等内容过于多的话，就无法集中学生的注意力，让他们把注意力都集中在了多彩的动画上，也许会因此无法把心思投到学习内容中，违背了动态教学的最基本目的。小学生的思维能力不高，假如老师无法科学地筛选出适当的教学素材，就无法真正做到帮助到学生理解的目的，会让多媒体动态教学本该存在的功能和意义都丢失。多媒体动态教学传送出很多信息，但是如此多的信息也同样给学生带来了的困扰。假如学生在学习的过程中无法完整理解和消化这些信息，就不自觉会对数学学习产生诸多质疑，在问题不停累积后，就失去了对数学的兴趣。因此，多媒体动态化数学教学也会出现分散学生注意力的缺点。
（二）无法培养师生情感
教学做到达标要教师和学生一齐努力，师生友好的互动和交流是可以增加教学质量的关键。多媒体动态教学的运用让教师转化为课件的操控者，而课件成了课堂的中心，这样会造成教师与学生之间的缺乏有效的沟通。在教师用课件为主实行数学教学时，课件里的动画和插图虽然达到活跃课堂氛围的目的，可是学生对于教师的信任感也在不断降低，常常会在课堂上投入动画的展示和精彩的情境设计，而疏于思考和探究，和教师的互动及联系逐渐减少，会更不利于师生感情的培养。
四、提高多媒体动态化教学质量的建议
（一）进行教学情境的设计
在多媒体动态教学的过程中，老师不光需要把轻松、快乐的课堂氛围给学生，还要因此按照各种不同状况的教学背景和教学内容来设计教学的情境，由此来帮助学生可以迅速进到教学环境中去，可以让学生对学习充满兴趣以及对教学内容满含期待。在把情境引入的过程中，老师必须要确保学生对这一类知识的把握情况，是否完整掌握教学节奏，情境设计等不同教学环节必须要根据学生日常生活中所熟悉的事情和现象，用熟悉度和亲切感来引起学生的注意，使学生更完整地理解数学知识，还可以无形中引导他们在实践中把握数学知识，而且把这些数学知识运用到实践当中去，由此来增加动手操作能力和数学思维水平。
（二）不仅引用新的教学模式也要结合传统教学模式
多媒体动态教学具备生动形象、活泼有趣的特点，更是跟上时代脚步的教学模式，完全贴合现代的教学标准和教学特征，有极为突出的优越性。不过传统教学模式同样是我国经济、教育等方面进步的重要辅助，具备严谨的数学态度，对数学思维和行为习惯的培养非常有好处。在将来小学数学教学发展中，多媒体动态教学必须要吸取传统教学模式的经验，和它互相融合，用“取其精华，去其糟粕”的融合过程来完成小学数学教学的改善。
结束语：
小学数学课堂上实行动态生成的教学模式，可以帮助小学生们熟记数学课上的基础学习内容，对小学生们眼界的不断提升和思维的创新有着决定性的作用。动态生成的核心还需要老师自己的教学水平可以充满灵活性，随机应变的能力也要足够强，这些都需要教师好好审视自己的教学水平，灵活把握教学的内容，增加自己的学习深度，随时思考自己的教学行为是否存在不妥，把学生的思想当做数学课堂的展开方向，及时优化及修改自己的教学方法， 善于总结自己在教育过程中表现出的不足，不停地积累经验，为动态生成教育可以更好的发展而做出调整。
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作者简介：魏惠珍（1971-3），女，籍贯:江西省安远县，民族:汉，学历:大专，职称:高级教师。