熊宜祥
湖南省常德芷兰实验学校 湖南省常德市 415000
摘 要：在高中物理教学中应用微课，可以有效提高物理课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，还能增强学生的记忆。本文基于微课的内涵，对微课在高中物理教学中应用的具体途径进行分析。
关键词：微课；高中物理教学；应用途径
引言
在当前的高中物理教学中，由于大部分教师观念的陈旧，使得课堂仍然是以教师为主，学生为辅，导致学生失去学习的兴趣，教学效果无法得到有效提高。而微课在高中物理教学中的应用则转变了老旧的教学观念，提高了教学效果，这也是当今教学中趋势之一。
1微课的基本内涵
微课，就是以视频的形式进行微课堂的教学，将课堂中最重要的部分进行进行剪辑，并将其整合为多个视频，让学生能够在微课的视频中抓住重点，进行有效学习。如今的互联网信息技术已经发展的较为成熟，微课也获得了新技术的支持，使得微课能够跟随时代的步伐更新，为学生的学习进一步助力。
和古板的传统教学相比较，微课形式的教学能够使学生获得更多的学习途径，并通过这些的途径，开展更广泛的学习，拓展更多的学习领域，丰富自己的知识库。同时，在这样的教学形势下，学生更能结合他们自身的性格特点、兴趣爱好，进行针对性的学习，使得自己的优势越来越优，劣势也在逐渐向优势变化。对教师来说，这样的教学形式促进了其与其他教师的交流，使自己在微课教学中不断地完善自己，提高教学水平。
2高中物理教学中应用微课的具体途径
2.1将微课应用于引导学生课前预习中
微课的主要特点就是视频内容精简、主旨大意明确以及播放方便快捷等。这些特点都是吸引学生进行微课学习的重要关键点，也是改善学生学习不足的重要教学手段之一，特别是对学生课前的预习工作，起着至关重要的引导作用。
例如，在进行“万有引力定律”部分的教学时，为了能培养学生的课前预习习惯，教师可以让学生在课前对该部分进行预习，带着教师所提的问题进行预习工作:“万有引力定律是什么？是由谁发现总结的?其有关计算是什么？”，让学生带着问题去预习，然后教师在进行正式教学时可以让学生先将自己的预习成果通过回答问题的形式展现出来，然后通过微课形式对这几个问题进行解答，让学生在预习后先对知识有一定的印象和理解，然后通过微课的方式加深学生的理解记忆。在微课视频制作时，教师也要注意微课的视频内容和形式，要适当的增加一些学生比较感兴趣的内容，吸引学生的形式，让学生能够全身心投入到微课中去，感受微课的魅力。
教师还可以在微课中增加各种动态的天体运动、机械运动等画面，吸引学生的注意力，同时也能让学生通过微课视频的播放，细致了解各类物理运动的原理过程，使学生在观看过程中产生学习兴趣和探索欲望，促使学生自主学习，在自主学习中学会对各类知识进行总结归纳整理，提高学生的学习能力和逻辑思维能力。
2.2利用微课，激发学习学习兴趣，提高学习信心
在高中的物理教学中，物理知识枯燥复杂，知识点也比较杂乱，容易使得学习越学越乱，越学越失去学习兴趣，这时，教师就可以采取一定的教学手段，结合学生的兴趣特点，进行教学创新。而微课正是当前高中物理教学中激发学生兴趣的有效教学是手段之一。
利用微课，教师可以创设各种有趣的物理教学情境，激发学生的兴趣，将物理知识与学生的兴趣点、日常生活等紧紧联系到一起，让学生在学习中也能感受到物理知识的有趣。对此，教师在进行微课视频制作时，一定要找好切入点，把握学生的学习兴趣，使得物理课堂变得更加有教学意义。
例如，在对各类涉及实践实验的知识点进行教学时，教师可以将实验过程录制下来，让学生观看整个实验教程，对该实验有个初步的印象，然后教师分别播放实验准备、实验细节以及实验守卫的三个视频，让学生按照实验的正规流程顺序进行观看，加深记忆，以免以后进行实际操作时发生错误，此外，教师还应该剪辑一个实验错误集锦视频，通过视频里的错误操作所导致的严重后果来对学生讲解实验中应该注意的地方，哪些操作不能做。通过这样的方式，教师能够明确教学目标，学生能够在各类视频中产生兴趣，增强学习的欲望，同时在进行细致的视频教学后，学生也能对自己后续的实践操作有个底，提高他们的信心，从而能够做好物理实验。
2.3利用微课实现教学成果
高中物理不仅仅是一门理论性学科，还是一门实践性学科，而且实践的比例占比还比较重，因此，实验教学也是对教师教学成果考验的重要内容之一。但大多数的物理实验质量都会因为各种因素的影响而大打折扣。这就导致许多物理教师对实验教学部份逐渐放弃，由实践慢慢转变为实验过程的口头讲述，导致学生们无法进行物理实践，对实验占比较重的知识点学习不够透彻，理解不够深刻。但利用微课，教师就能提高教学质量，实现教学成果，微课在实验教学中的应用能够帮助学生观看那些步骤比较复杂、细节比较多的实验视频，并且能够对实验进行反复观看，加强学习效果。
此外，微课的出现，能够将实验过程的易错点都播放出来，让学生在观看的过程中也能牢记这些易错点，才能在后续的实践中避开安全隐患，顺利完成物理实验。
2.4利用微课评价教学效果
在以往的高中物理教学成效评价中，只能采用考察学生学习成绩的方式来对教师的教学效果以及学生的学习效果进行评价，这样传统的评价有些过于片面，并不能让教师和学生意识到自己教学和学习中的不足。微课在教学评价中的作用非常大，不仅能够对学生成绩方面进行考核评价，还能对学生的物理实际技能进行考核评价，并且评价工作较容易，过程简单，操作性便捷，能够全面评价学生和教师的物理学习和教学效果。同时，教师还可以通过微课对学生的学习行为进行评价，多表扬或鼓励学生，让学生带着信心学习物理知识，这对提升学生学习兴趣也有很大帮助。
此外，教师还可以通过微课形式和学生进行互评，一来促进师生之间的交流，活跃教学课堂的氛围；二来让双方都能通过对方的评价了解自己的不足，从而能够及时改进，以提高物理课堂的质量。
结语
总而言之，在高中物理教学中应用微课是能推动高中物理教学的，并且能够整体提高物理教师的教学水平和学生的学习能力。因此，教师应该充分挖掘微课的应用价值，并结合当下高中物理的特点和学生的特性，利用微课激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们自主学习的意识和能力，从主体性上提高高中物理教学质量。
参考文献
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[4] 钱文军.微课在高中物理教学中的应用[J]. 数理化解题研究. 2019(33)
姓名：熊宜祥 性别：男 出生年月：1973年10月职称：中学一级 学历：本科 邮编：415000 研究方向：物理教学 单位：湖南省常德芷兰实验学校