吴镇桂
广东省河源市龙川县实验中学 517300
摘要：数学是高中阶段最为重要的一门课程，数学的学习不仅仅依靠学生自身的天赋与努力，高中数学教师对学生的教学与培养也是其关键的环节之一。在传统的课堂教学中，高中数学强调讲授和做题，通常采用题海战术提升学生数学成绩。这样难以充分地对数学知识进行灵活的运用，课堂也会比较枯燥无味，难以提高学生积极性。在当前新高考的背景下，强调学生的核心素养，在数学科目教学上，要将学生逻辑思维的训练、内化于心的思想方法作为核心素养着重培养。
关键词：基于学科 核心素养 高中数学 教学策略 探究
引言
随着教学改革的不断深入，高中数学核心素养在教育领域里越来越扮演着重要角色，地位举足轻重，渗透理解力，提升分析力，培养空间想象力，是人的全面成长成才的关键所在，也是综合素质的体现。核心素养的形成不是一朝一夕的事情，需要潜移默化长时间的培养，形成科学性、系统性的培养模式和体系，以高中数学课堂作为载体，传授知识，答疑解惑，使核心素养得到切实的落实，需要师生共同合作完成，既是立德树人的要求，也是综合素养的体现。
一、创新高中课堂的教学内容
在新时期的要求下，高中数学教学课堂对基础知识要有个整体的把握，高中阶段的必修和选修课程，涉及数学基础的各个方面，要有一个统一的目标和规划，对于其中的重点要细化其中的概念知识，学习的内容和强度要符合教学大纲中的要求，学习的方式要清晰和合理，例如，在开始学习时，将内容结构分为：主线—主题，支线—概念、定理、模型，把握好学习中的重点和难点，在重点中可以多花时间，学习难点时如果遇到了困难可以适度放弃。在教学中，教师的重点应该是训练学生分析和解决问题的能力，让学生能够自主学习，来构建知识体系，从基础的知识出发，去发现，去解决，再到能力的提高，形成严谨的探究方法，一步一步地让学生们获得核心素养理念。
二、小组合作，培养学生数据分析的核心素养
数据分析主要是通过适当的方式分析手机相关的数据，通过数据提取信息并且形成结论的一种方式方法，通过数据分析能够帮助我们更好地做出判断，数据分析能力是数学学习过程中的一项重要能力。通过对数据正确的分析能够帮助学生有效地解决数学题，提高做题的准确率。因此，教师可以采取小组合作的模式，来培养学生数据分析的核心素养。通过小组合作学生能够在一起针对数据进行讨论和交流，在发表自己的观点和聆听他人的观点中更好地理解每一个数据存在的意义和彼此之间的关系，进而帮助学生有效地解决数学难题。例如，在学习《任意三角函数》这一课时，教师可以将学生分为若干个学习小组，教师用例题进行导入，小组成员要根据将锐角三角函数代入平面直角坐标系，来对每一个函数进行数据分析。在整体的分析过程中，学生可以倾听其他同学的意见和看法，扩充自己的知识范围，从而达到对数据的准确分析。在数学题中，如果可以保证数据分析的准确性，那么做题的准确度会有极大的提升。因此，教师可以通过小组合作的形式提高学生的数据分析核心素养。
三、生活化教学
高中数学学科内容较为抽象，有许多理论知识，难度较大、不容易理解，不少学生都会在讲新课阶段无法跟上教师的讲课进度，不能顺利接受新知识，而导致日后学习过程中的诸多问题。如今高考题目与生活之间的联系愈发密切，进行生活化教学，不仅仅是为了考试的需要，还是为了帮助学生提高数学实践能力，使他们可以将所学知识与实际问题相结合，降低新知识的理解难度，让学生更容易接受新概念、新理论，并更加牢固地将其掌握。例如，在学习空间几何体时，若只采用板书或者图像进行教学，空间想象能力有所欠缺的学生就不能理解几何体的结构和各个面、线、点的位置关系，会导致他们在今后的学习中遭遇较大阻碍，尤其是在对空间关系进行探讨和定量计算时，可能连辅助线都无法确定。教师应当寻找生活中的空间几何体，近距离为学生们展示，或者使用石膏模型、塑料框架搭建的教具等，给予学生接触不同几何体的机会，帮助他们了解其结构特点与各部分的空间关系。
四、多媒体教学，培养学生直观想象核心素养
数学作为一门较为理性的学科，在学习几何知识的过程中，需要学生具有一定的对于几何的直观想象能力。很多学生对于几何各个立面做不到直观想象会直接影响到学生的学习成绩。为了能够把一些抽象的数学知识为学生更加生动形象地呈现出来，教师需要借助多媒体手段进行辅助教学，通过多媒体可以结合声音、图像等手段，调动起学生多方面的感官系统，这样往往可以帮助学生更好地理解几何方面的知识。因此，教师可以通过多媒体教学，辅助学生生成直观想象。例如，在学习《空间几何的三维视图》这一课时，教师可以利用多媒体，将几何立体图形做出3D效果，在教学过程中，学生一边通过想象自行绘画，一边结合教师给出的3D图形进行旋转，不断修改自己的绘画。通过多媒体的辅助教学，使学生对几何图形的三维视图有了更加直观的想象，提高了学生直观想象的核心素养。又比如在学习高中数学《直线、圆的位置关系》时，很多学生在头脑中无法针对直线、圆的位置关系形成清晰的轮廓和概念，教师就可以借助视频的动画效果呈现出不同的位置关系，让学生能够进一步理解本节课的内容，能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系，同时可以进一步掌握几何图形位置关系的研究方法，熟练灵活地使用代数法认识直线与圆的位置关系。所以通过这次教学我们可以清晰地发现多媒体在培养学生几何直观方面的核心素养。
五、融入学史，培植文化，落实素养
高中数学既要培养逻辑思维，又要注入科学素养。数学史学的发展随着人类历史的进步发展而日臻完善，将来龙去脉与学生分享，加入趣闻趣事，带学生入场景，营造文化氛围，会增加课堂内容的生动性和感染力，数学的发生、发展都离不开社会作为大环境的基础，也是为了解决社会生活中的实际问题。改善数学原有认知的数字、符号、公式的应用，赋予数字运算生活化、趣味化，更进一步地理解数学学科与社会的密切关系，而不是单独存在的枯燥数字的堆砌。
结束语
总之，随着素质教育理念的逐步推进，则高中数学教学也唯有积极致力于培养学生的数学核心素养，以此方能在满足素质教育的基本要求同时促使学生学习观念的正确形成，继而在保证教学的有效性的同时为学生今后的学习亦奠定良好基础．
参考文献
[1]李亚玲.基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(10):44-45.
[2]杨柳.核心素养背景下高中数学教学策略研究[J].科技风,2020(10):62.
[3]马秀萍.基于核心素养的高中数学教学策略[J].科技风,2020(07):52.