吴琴
四川省宜宾市翠屏区思坡镇中心小学校，四川 宜宾 644007
摘要：读题是解题的第一步，只有会读、读懂，才有可能正确的解题。小学生在读题方面普遍存在一些问题，比如误读、漏读、茫读等等，导致小学生解题结果错误，影响数学成绩和学习兴趣。探究原因发现，其一是小学生语言积累较少，水平有限，理解能力较差；其二是小学生没有掌握读题技巧；其三是小学生心态急躁、读题马虎等。对此，数学教师要采取适宜的策略来提高小学生读题兴趣及能力，让小学生会读题、读懂题、解对题，以降低小学生学习难度，减少解题错误。
关键词：小学；数学；读题
引言：
大多的数学教师更重视数学理论的灌输，认为只要掌握了理论，就可以学习好数学，而对小学生读题能力并不关注。然而在实际教学中却发现，很多小学生解题时经常出现错误，而且错误的原因并不在于数学理论没有掌握好，经常是因为读题出现问题导致了错误。比如，读题过快，未认真观察就受“定向思维”影响解题；不愿思考，读复杂题目思维混乱；读题时无法清晰的梳理好数量关系等等。那么，如何避免这些读题问题，教师可尝试以下几种策略。
一、关注细节，认真读题
在各阶段数学学习中，“马虎”是学生最为常见的问题，小学生在这方面的犯错率最高。他们读题时走马观花，丢三落四，最终理解的意思与题目实际的意思相差甚远，导致解题结果出错。同时，小学数学题中有很多乍一看非常类似的题目，小学生做题往往比较急躁，根据经验看一眼就认为是做过的题，然后毫不含糊的运用了之前类似题目的答案。其实，有些数学题目相似度极高，但是其含义、问题却是不同的，哪怕只有一个字不同，最后的答案也会不一样。因此，教师一定要告诉小学生做数学题切勿急躁，一定要认真，读题时关注题目细节[1]。比如，学习《分数》时经常会遇到迷惑性的题目：一根长30米的绳子，用了2/3米，剩余多少米？不少学生将“2/3米”读成“2/3”，最后得出“10米”这个错误的结果。教师可以多积累这样的题型，将其放在一起让学生们比较、总结，培养学生认真、严谨读题的意识和习惯，避免因马虎出错。
二、注意题目的术语及名词
读数学题时需要把握好关键词，梳理好数量关系，认清问题，然后建立正确的解题思路。但是，多数学生虽然在读题时比较认真，却不懂得如何筛选题目骨架，受到无用信息的干扰，尤其是题目叙述较长时，会让小学生觉得复杂、思路混乱。
其实，数学题目中有很多的术语和名词是表示数量关系的关键，也提示着需要用到的计算方式，比如其余、总产、增加、实际、几倍、和等等，在读题时学生需要重点的关注这些词语，以精确的提炼出各项关系，构建计算式[2]。比如，《倍数、因数》一节中，教师可以举例一题：小明家有2只公鸡，3只母鸡，还有一群可爱的小兔子，兔子的数量是鸡总数的2倍，问小明家有几只兔子。这道题目的关键术语、名词包括“2倍”、“总数”，其中“总数”代表相加，“2倍”代表相乘，因此，算式为（2+3）×2=10（只）。教学中，教师在讲解一些数学名词时要保证学生理解透彻，了解这些名词代表的意义，同时加强对学生提炼数学关系的训练，培养学生清晰的读题思路。
三、创设情境解读题目含义
数学的理论性、逻辑性强，但是小学生思维能力较局限，这也是小学生无法读懂部分题目的主要原因，尤其是一些抽象性的数学问题，小学生理解比较困难。对此，教师可以采取情境创设的方式将题目内容直观、形象展示，帮助小学生理解[3]。最常用的方式就是多媒体，比如“相遇、相向”这类问题，小学生需要在头脑中构建车辆行驶的画面，为合理的引导学生想象和对这类问题的认知，教师可以在多媒体模拟动画来展示车辆行驶的特点，培养学生正确的数学思维。此外，对于有插图的题目，教师要指导学生从插图展示的情境中获取有价值的信息，帮助学生更准确的解读题目。同时，图形类题目也是数学的重点，教师可以利用教学道具让学生细致观察、组装构建图形，观察其特点，比如圆、长方体、正方体等。
四、看、写、说结合读题
小学生在读题时采取的主要方式就是用眼睛看，虽然效率比较快，但是容易走思、遗漏信息。对于小学生来说，提升其读题能力是一个长期的过程，光讲究效率是不行的，要适当的放慢苏速度，培养小学生的读题耐心。同时，教师可以指导小学生在用眼睛看题时，结合默读、轻读的方式，嘴巴读题的速度要慢于眼睛看题的速度，而且嘴巴读题时不容易遗漏信息，还避免了思想开小差，让小学生更关注学习。其次，教师可以指导小学生在读题时结合“写”，也就是做好标注，一边看、一边读、一边写，将关键词勾画、圈点，以便提炼题目主体，梳理解题思路，帮助学生快速读懂题。
五、结束语
要读懂数学题，要保持认真的态度，掌握读题的技巧，运用正确的数学思维。所以，教师要培养小学生的读题能力，也要从技巧、思维、态度等方面进行指导和训练，引导小学生养成正确的、良好的读题习惯，不断提升其读题能力。
参考文献：
[1]黄杰. 浅谈培养小学生数学读题能力的策略[J]. 环球慈善, 2019, 000(008):P.1-1.
[2]曹燕. 小学数学教学中学生读题能力的培养策略[J]. 数学大世界(小学三四年级版), 2019, 000(001):45.
[3]何丽贞. 小学低年级学生数学读题能力的培养策略[J]. 课堂内外:教师版(初等教育), 2019(5):78-78.