唐兴洪
湖北省荆门市屈家岭管理区五三高中 431821
摘要：随着课改的不断推进，当前高中化学的考察重点逐步由基础知识转移到对知识的应用和能力的提升方面。因此，摒弃传统的以传授知识为核心的教学成为当前教学的一项改革重点。化学与生活紧密相连，培养化学学科的核心素养能够有效指导学生运用所学去解决生活和学习中所遇到的问题，并能够更好地适应未来社会的发展。化学学科的核心素养的形成促进学生养成良好的自主学习能力，形成良好的逻辑思维能力和实践操作能力，因此强化核心素养的有效渗透对学生未来的发展具有重要的意义。
关键字：新课标；高中化学；教学策略
引言
化学学科作为一门在人们生活中有着广泛应用的学科，与人们的现实生活有着密切的联系。在高中化学教学中，因其教学内容的抽象性，给学生理解与吸收带来一定困难，需要教师探索创设问题情境的教学模式，以提高学生的学习兴趣和理解力，促进课堂教学效率的有效提升。
一、传统高中化学教学存在的问题
（一）过度重视知识掌握
高中化学主要分为有机化学和无机化学两个部分，知识点众多，教学任务较重。教师为了保证学生的高考成绩，在教学时只重视让学生掌握知识，能在考试中获得高分，将学生培养成了考试机器。这样的方式虽然能让学生取得好成绩，但却忽略了学生思维能力与实践能力的培养，阻碍了学生的综合发展。
（二）课堂教学方式单一
在传统化学课堂上，教师教学目的性较强，大都采用填鸭式教学方式，长期占据课堂主体地位，完全把控课堂教学进度和节奏；学生只能被动地听讲和记笔记，整节课下来，完全没有思考和提问的机会，课堂参与度不高。教师直接省略了小组讨论、实验教学等环节，为的是在高三前讲完所有内容，腾出时间来开展复习。
（三）学生缺乏实践机会
高中化学是一门实践性学科，很多理论和概念都是通过实验得来的。学生在学习过程中也需要通过实验来验证相关化学反应，才能培养动手能力和实践能力。但受高考影响，教师需要不断赶进度，部分教师就直接省略了实验课，只通过多媒体来播放实验视频。这样一来，学生完全没有动手的机会，就无法真正掌握和消化化学知识。
二、新课改背景下高中化学教学策略
（一）精准设置课堂学习目标，指导学生做好课前预习
在实际教学过程中指导学生设置合适的学习目标，但如何才能设置一个合适、精准的学习目标呢？凭借目标分数的方法并不可取，因为每次考试时试卷的难度并不相同，因此目标分数也失去了参考价值。不过学生可以将自己的化学考试成绩和班级平均成绩进行对比，比如，上一次考试成绩低于班级平均分，但这次考试成绩高于班级平均分，就说明进步了；再如，上次考试时，成绩和班级平均分差不多，短期内学习目标可以定位比下次平均分高5~7分。而对于设定目标且实现的学生，教师可以给予适当奖励，而那些没有完成目标的学生则需要反思，寻找自己失败的原因。指导学生进行课前预习，比如第二天就要学习新的内容，教师可以为学生布置预习任务，对即将学习的新内容进行预习，将其中的自己认为的重点内容勾画出来，同时对不理解的地方要做好标记，在实际上课时认真听讲，进行重点攻破。再如，如果第二天是习题课，学生需要提前将自己的试卷和错题都浏览一遍，能自己发现问题且进行正确解答的题目先自行更改。在具体上课时还要认真听讲，对比自己的解题思路做好课堂笔记。在整个学习过程中一定要坚持认真听讲、独立完成作业，对于错题要及时更改和整理，随时反思，以便吸取经验并总结教训。
例如，学习知识点“镁及其化合物”时，通过提前预习，教师可以让学生自己对镁的化学性质进行总结。该问题驱使学生进行自主探究，学生自己投入思考之中。学生会想到镁属于金属单质，可以和非金属单质反应、与沸水反应、与酸反应、与二氧化碳反应等，通过思考学生自己脑海中有了答案，就不会害怕被抽中回答问题。可见，利用智慧教室电脑随机选人的方法，使学生都积极投入课堂教学中，积极动脑，主动思考，避免课堂死角的出现，大大提升教学效率。
（二）开展课堂互动，提高学生学习积极性
“教”与“学”是相对应的。在传统教学中，教师只重视“教”，却忽视了学生的主动“学”，导致学生化学学习积极性逐步降低。在新课改背景下，教师要通过课堂互动来将“教”与“学”有效融合在一起，在帮助学生掌握化学基础知识的同时，提高学生的学习积极性，引导学生自主探索，从而有效提高学生的探索意识与科学精神。在中学化学教学中，化学教师应全面领会“化学学科核心素养是学生终身发展的重要基础”的意义，深入理解化学学科核心素养的内涵，把握高考内容改革的基本脉络，通过创设真实的教学情境，以中学化学基本概念和原理为工具，有效地实施实验探究，促进学生化学学科核心素养的形成和发展。首先，教师应该将课堂的主导权交还给学生，让学生树立主人翁意识。其次，在教学过程中，教师必须避免“一言堂”的现象，适时给学生提供思考的空间与时间，让学生积极表达自己的思想，还要针对学生的阐述给予指正和表扬。最后，教师在课堂上要为人师表，但也要注意语言艺术，可以通过幽默的语言与学生互动，提高学生的学习积极性；在课后，要与学生积极沟通，了解学生的学习情况，帮助学生解决生活中遇到的问题。将互动贯穿于课上与课下，搭建良好的师生关系，能有效增强互动教学的效果。
（三）实施情景教学激发学生学习兴趣
化学知识比较复杂，学生理解起来有些困难。教师应该通过活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣，如实施情景教学。情境教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在面对枯燥的化学知识时，自主思考问题，在有趣的情景中获取知识并感受到学习带来的乐趣。教师可以通过实施情景教学，促进学生之间的沟通交流，让他们建立友好的合作关系，提高学生的团队合作意识。例如，在学习《化学反应和能量》这课中，教师可以积极营造出实时情景，利用信息化教学方式，激发学生的学习热情，让学生在学习课本相关知识后，用信息化手段扩展丰富的课外知识。教师还可以让不同的学生代表不同的化学分子，然后通过学习的知识进行组队，看看各种分子在组合中会发生怎么样的反应和变化，让每名同学在玩乐中巩固知识。这种轻松的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，在新课改背景下的高中化学教学中，化学教师应该摒弃传统教学理念，创新教学思想，优化教学模式，采取多元化的教学策略，应用生活化教学模式、互动教学模式、实验教学模式，提高学生的学习能力与思维能力，从而有效提高化学课堂教学质量。
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