朱希亮
安徽省南陵县许镇镇中心初中 241306
摘要：初中阶段学生不如小学阶段学生那般“听话”，他们不以教师的意志为转移，很少有教师能够保证数学课堂教学中学生能够全员参加。新课程改革正在持续推进，其提出让教师放权给学生，让学生的自主权得到充分的发挥。教师的压力是显而易见的。形势使然，教师是时候摆脱传统教学模式的束缚，是时候做出改变。当下为保证数学课堂教学的有效性教师应当以教学经验为基础，用具体的步骤和科学的手法对教学中的流程细节进行巧妙的设计，在持续探索中形成一套行之有效的教学技巧。保证教学呈现新情况，学生出现新变化。
关键词：新课改背景；初中数学；教学
引言
数学的重要性是不言而喻的。我们都说数学是思维的体操，数学作为一门基础学科，是学好其他知识的基础，学好数学可以培养我们的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。而今，随着新课改的实施，新的理念带来了全新的课堂教育，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式也跟着发生了变化，为了提高课堂教学效率，我们每个教师都在教学实践中积极探索，尽量使我们的课堂教学不做无用功，尽量做到有效教学。
一、课堂有效性的概念
课堂有效性所拥有的含义有一下两方面，一是教师进行教学的有效性，二是学生们对于知识的接受程度的有效性。要想做到课堂有效性的提升，这两方面的尝试都是相当重要与关键的，而两者之间的关系可以说是互为助力的。正是由于这样的特点，教师在实际的教学中在关注到自身课堂教学有效性的同时还注意到学生们的学习状态，让学生们能够跟上教师的教学速度，而当学生们有了跟上教学速度的学习能力的时候，教师们的教学也能够更加有效率，在这样的互助双赢的教学模式下从课堂有效性的显著提升便是一件颇为自然的结果了。
二、当前初中数学课堂存在的问题
（一）、没有设立相关的情景教学
大部分的数学课堂教学的关注点是在课本知识以及试卷试题内容的解决，没有把具体的数学知识应用到实际的生活中去解决，导致学生在面对实际问题时无法更好地提取和运用数学知识去解决生活中的数学问题，让数学仅仅限于在学校、数学课堂上的知识应用。结合上述的实际现状，我们亟须在数学课堂教学中首先提高学生的学习兴趣，其次要调动学生的学习热情，最后要在课堂上设立相关的数学情景教学，这样才能从根本上来解决数学课堂有效性低的问题。
（二）、教学内容脱离现实生活
数学教育高深化是当前存在的主要问题，在学习过程中学生感受到了学习的困难，书本中的内容无法与学生已知经验所联系，学生学习起来非常吃力。诸多学生反映自己投入了较多的时间与精力但是仍然无法掌握数学知识规律，自己努力想靠近却发现与数学世界越行越远。教师和学生手中同时拿着数学课本，教师能够联想生活实际但是学生却不能，这是因为学生阅历有限，不能够察觉到内容与现实之间联系。生活与课本桥梁需要教师来组建，然而很大一部分教师忽略了这一工作，在开展数学教学中过于注重课本知识的讲解，根本没有加入现实实例帮助学生理解与学习数学知识。
（三）、学生缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生更加积极主动地投入课堂学习中，就要保证学生的学习兴趣。目前，初中数学课堂出现的最大问题就在于许多教师只是注重把课本知识进行机械的灌输，课堂乏味无趣，没有更好地激发出学生的学习兴趣，导致学生在课堂上无法积极主动地去学习，影响了课堂教学质量和课堂的时效性。
三、新课改背景下提高初中数学课堂教学有效性的具体策略
（一）、建立数学知识与现实生活的联系，进行生活化教学
一味进行知识讲解无法帮助学生更好地学习数学知识。目前最有效的教学方法就是生活化教学，即在教学中主动架起数学与生活的桥梁，让学生去理解体会生活中的数学。在以往教学中教师将关注点放在教材上，脱离了实际生活，最终的教学效果不甚如意，教师对此感到很委屈。教师找准问题要有针对性解决。教师所要做的首要工作就是带领学生接触生活，让学生置于生活感受数学知识的存在。生活中含有大量的数学知识，只待学生发现。教师为学生提供机会学生必定会有所得，能够感受到数学知识的真实存在。在学习《图形认识初步》这一章节时教师可以先给学生一定的时间和空间，让学生回忆生活中有哪些图形与教材中的图形吻合，让学生举手示意说明。一时间学生无法做出反应，会出现知识遗漏，这时教师可以带领学生走出四四方方的课堂，让学生用眼睛去观察，留意生活中多姿多彩的图形，让学生将会持续投入其中，数学学习质量终将有所提升。
（二）、创设数学情境，提升学生的直观想象能力
初中数学和其他的学科相比，其内容对于学生来说难度更大，因此学习起来更加枯燥，如果教师没有营造良好的氛围，那么学生在课堂学习中就很容易走神，从而大大影响了课堂的教学有效性，也不利于学生核心素养的培养．针对这种情况，教师就要采取有效的方式来营造良好的课堂氛围，如可以结合数学知识创设良好的教学情境，灵活利用情境化教学来营造活跃的课堂氛围，同时将枯燥和抽象的数学知识变得更加形象和生动，帮助学生理解的同时激发数学学习兴趣。例如，在学习“丰富的图形世界”这一课时，教师就可以创设具体的情境，如我们美丽的校园，让学生在美丽的校园中认识球、圆锥、棱柱、圆柱等几何体，并且结合具体情境来把握相关几何体的特征，这个过程还有助于提升学生的抽象能力、观察能力和语言表达能力。
（三）、教学方法多样化，注重学生的动手实践能力
每一堂课有每一堂课的教学目标、教学任务，教学重难点。我们应根据教学内容，根据学生的实际水平，选择恰当的教学方法。我们要让学生不仅仅是听，还要亲手去做，去实践。我们要调动学生的多种感官参与学习，让学生在生动、令人愉悦的学习环境中积极参与并学到更多的东西。例如，正方体的平面展开图有十一种情况，为了让学生更加明白，我们可以让学生在纸上先画出这十一种平面展开图，再剪下来拼一拼，用这种方法还能很快地找出平面展开图中相对的两个面；折叠问题的教学，可以让学生自己动手折叠，从而得出结论，折叠问题实质上就是图形的轴对称变换，可以得到对应线段相等，对应角相等；再如利用赵爽弦图证明勾股定理时，我们可以让学生动手操作，剪四个大小一样的直角三角形，拼成弦图，再进一步去探究命题的证明方法。这些你让学生动手做了，他们肯定会记得更牢，理解更深刻。
结束语
在新课改的大背景下，初中数学课堂的教学方式必须适应新的教育需求，做出相应的调整。总之，就是要充分运用多媒体优势，将现代化信息技术与新式的教育方式相结合开展更加高效的课堂教学等。希望此文对广大相关工作者思考和探索数学课堂有效性有所帮助。
参考文献
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