周霞
山东省齐河县第二实验小学 251100
摘要：数学是小学教育的重要内容之一，在教学过程中教师需要为学生布置作业，通过作业来帮助学生巩固所学知识，并结合学生作业的完成情况来了解学生对知识的掌握程度。因此作业的设计至关重要，会直接影响到教学的质量和效果。基于此，本文分析了小学数学作业设计的问题和原因，并就相应的对策进行探究，仅供大家参考。
关键词：小学数学；作业设计；问题；对策
引言：作业对于学生的学习至关重要，但是传统观念下的作业存在着很多问题，如作业量大以及作业形式单一等。这不仅会增加学生的学习负担，而且还会导致学生逐渐丧失学习兴趣。为此，教师应注重作业的设计，提升作业的多样性，在帮助学生巩固所学知识的同时，培养学生良好的学习习惯，促进学生数学核心素养的提升。
一、小学数学作业设计存在的问题分析
（一）缺乏对数学基本技能的强化训练
首先，教师设计的作业缺乏对灵活计算的训练。在作业的布置中，针对计算题的布置，教师主要参照计算题练习册以及扩算提卡。比如，教师让学生在5分钟时间内完成练习册中1页的计算题。这种作业布置方式过于简单，并且缺乏针对性。那些成绩差的学生难以跟上教师的节奏，反而会增加其心理压力，甚至影响学生学习的信心。灵活计算主要包括一题多解提的计算以及估算等，在教师布置的作业中，针对灵活计算的题目相对较少，教师往往都会布置大量的机械计算题目，这种形式的作业不仅容易引起学生对数学作业的厌烦情绪，而且学生完成作业的过程只是机械的做题，学生的思维能力并未得到有效的锻炼。其次，教师布置的作业缺乏动手操作能力的训练。数学知识的学习，不仅需要学生动脑思考，而且还需要学生动手操作，实现多重感官的共同参与，这样才能取得理想的教学效果。而在实际的作业布置中，很少有涉及到学生动手操作的作业。
（二）数学作业与现实生活缺乏联系
数学来自于生活，同时也应用于生活，因此数学的学习不能脱离生活，应与现实生活相结合，使学生认识到学习数学知识的重要作用，提升学生应用数学知识解决问题的能力。但是教师布置的数学作业往往与学生的现实生活无关，只是简单的数学题目计算和练习。这样的数学作业脱离的学生的现实生活，不仅难以激发学生的兴趣，而且也不利于锻炼学生解决问题的能力。
（三）数学作业评价方式单一
在对学生作业进行评价时，教师往往只是应用简单的对号或者错号来进行评判，并根据学生错误数量的多少来判定学生的分数。这种评价方式只以学生的成绩为标准进行评判，只要学生的分数高便是优秀的学生，即使学生有不良的学习习惯也会被忽略。而那些分数低的学生即使有优异的表现也会被埋没。这种评价方式忽略了学生努力的过程，对于学生的努力与进步则缺乏关注，久而久之必将会影响学生学习的积极性。
二、小学数学作业设计问题的原因
（一）教师缺乏作业设计专业知识
数学学科有着自身的规律，教师对数学学科相关理论知识的研究程度，会在很大程度上影响教师作业设计的水平。数学作业的设计，需要教师根据数学学科的特点以及学生的实际情况，这样才能保证作业设计的科学性，才能使数学作业更好的满足学生的学习需求。而在实际的教学过程中，很多教师在数学作业设计方面专业知识比较欠缺，进而导致教师的作业设计缺乏科学性。
（二）教师缺乏作业设计意识
在小学数学教学过程中，部分教师只是关注课堂教学以及学生的考试成绩，而对作业则缺乏足够的重视，为学生布置作业也只是要求学生做练习册中的题目，并未对学生的作业进行合理的设计。通过这种方式布置作业，会导致数学作业缺乏针对性，难以满足学生的学习需求，同时对教学的帮助也十分有限。
（三）教师缺乏设计作业的精力
很多小学数学教师同时还担任着班主任，班主任工作比较繁琐，会在很大程度上分散教师的精力。教师除了正常的授课之外，大部分时间都用于班级管理，因此很少有时间和精力进行数学作业的设计，即使进行数学作业的设计，往往也难以保证设计的质量，导致数学作业设计存在问题。
三、小学数学作业设计的对策分析
（一）设计分层作业
教学要面向全体学生，要满足不同学生的个性化学习需求。基于此，教师需要设计分层作业，满足不同学习水平以及不同学习能力学生的需求。以往教师的作业设计存在“一刀切”的现象，这违背了因材施教的原则，不利于学生个性的发展。每名学生都是一个独立发展的个体，对学习有着自身独特的需求，同时学生之间的学习基础、学习态度以及学习能力等方面都存在着较大的差异，要想落实因材施教，需要教师设计分层作业。针对基础差的学生设计基础题加强训练，而针对那些数学学习能力强的学生，则可以设计综合题以及变式题等加强训练。这样的设计方式，学生可以结合自己的能力进行练习，可以更好的满足不同层次学生的需求。
（二）设计动手型作业
数学知识的学习需要调动学生的多重感官，这样才能取得更加理想的学习效果。在小学数学中，会涉及到关于图形与几何方面的知识，在学习过程中，教师既要帮助学生加深对图形的理解，也要注重锻炼学生的作图能力。因此，针对图形与几何相关内容的教学，教师应设计动手型作业，锻炼学生的作图能力，提升学生解决问题的能力。以轴对称图形这方面内容的教学为例，教师便可以设计动手型作业，让学生亲自动手操作制作学具，进而加深对平移和旋转等方面知识的理解和认识。设计动手型作业，可以极大的提升作业的趣味性，同时也可以锻炼学生的动手能力，加深对所学知识的理解。
（三）设计生活型作业
数学与现实生活有着十分密切的联系，在生活中随处可见应用数学的影子。因此在数学作业的设计过程中教师也应注重设计生活型作业。生活型作业可以将学生带入带生活情境之中来解决问题，能够促进学生思考。生活型作业的设计，教师既可以结合学生身边的生活，也可以结合社会中的热点。比如，教师可以结合当前新冠疫情来设计统计与概率方面的作业。这种作业设计形式，一方面能够帮助学生巩固所学知识，另一方面也可以使学生认识到疫情的严重性和疫情的危害，同时也有助于提升学生的防护意识。由此可见，设计生活型作业能够起到一举多得的效果，有助于促进学生的全面发展。
结束语：作业是数学教学的重要组成部分，既是课堂的延续，也是学生学习情况的反馈。小学数学作业设计，教师要秉持因材施教的原则，设计分层作业，更好的满足学生个性化的学习需求，同时设计动手型作业以及生活型作业，丰富作业的形式，激发学生的乐学情绪和学习潜力，进而促进学生的全面发展。
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