邹元靖
云南省红河州泸西县泸源普通高级中学 652499
摘要：美术是一门艺术，常言道，艺术来源于生活而又高于生活，美术作品的创作离不开对实际生活的观察与感悟。在现在的时代，社会对于人才的要求不断地增加，传统的理论知识人才已经不再适应于当代社会。高中美术教学长期以来没有得到各方的广泛关注，主要原因在于美术给人一种高层次的艺术感觉，与生活实际严重脱轨，对于学生今后发展起到的作用微乎其微。在高中美术教学中进行生活化教学能够较大程度上加强学生对实际生活的认识，有利于学生美术水平的提高。高中美术教学在高中教学活动中的重要性正在不断地提高，对学生进行美术教育能够一定程度上提高学生的艺术修养，提高学生的审美能力。将美术教育与生活实际结合能够有效地提高学生的学习兴趣，进而促进学生美术综合素养的提高。基于此本篇文章对高中美术生活化教学的有效策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：高中美术；生活化教学；有效策略
引言
高中美术学科的核心素养包括图像识读、审美能力和文化素养等多方面的内容，鉴赏课的有效教学是学生形成美术核心素养的重要途径。但是，在以往对美术与生活的结合予以了忽视，学生往往对美术学习不感兴趣。而运用生活化教学，能够将美术教育与学生生活紧密联系在一起，提高他们美术学习的兴趣以及探索知识的欲望，在提高美术教育质量的同时，也能为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、将本土文化融入校本课程
本土文化是生活化校本课程开发的主要内容。通常，学校需要从三方面考虑。首先，要将校园文化融入其中。校园是学生生活、学习的主要环境。校园文化是学生受到熏陶与感染的重要内容。因此，将校园文化转化成美术教材，是学生获得启发和创作灵感的关键。其次，要将民族文化融入其中。我国是多民族国家。不同的民族有着不同的文化与艺术风格。因此，在校本课程的开发中，学校应依据学生的民族，筛选相应的民族美术内容，让学生都能接受自己民族文化的熏陶，做好传承与发展。比如，对少数民族，学校可以将其文化中的服饰、头饰、建筑、工艺品等具有美术价值的内容融入教材，让学生系统学习；而汉族学生既可以学习和融合少数民族的文化，也可以深入了解汉族文化的美术内容，如汉服、国画等。最后，要将地区文化融入校本课程。不同的地区有着不同的风景与环境特征。因此，校本课程要从学校周边的本土环境入手，或将其环境艺术品纳入教材，或将著名的景点或风景区设置为外出写生地点，让学生感受充满熟悉的生活气息的教学内容。在规划生活化的美术校本课程时，学校要遵循以自然环境、社会资源为填充内容的原则，让校本课程充满生活与本土的气息。这既扩展了学生的美术视野，又让学生接触到了更贴近自己生活的内容与文化，增强了他们的美术兴趣。
二、营造生活氛围
在高中美术教学中，尽管学生由于自身的美术基础、能力、个性存在着一定的差异，但是借助生活化氛围的营造，可以对学生美育教育兴趣予以激发。通常来说，对美术专业理论知识探索的欲望往往就体现在氛围营造中。比如:在教学《古代山水画》时，为了有效的实施生活化教学，教师就可以通过电影《唐伯虎点秋香》来进行新课的导入，以电影中的《春树秋霜图》来引出本节课将要学习的内容，以此对学生学习古代山水画的兴趣予以激发。同时，将学生现实生活中的一些山水元素引入到课堂教学中来，也有助于学生艺术构思的形成，通过联想在脑海中构建山水画作，并通过本节课教师讲解的内容以及所学的知识，联系自己的生活实际，从自身的角度出发，用画笔绘画出脑海中的山水画面，也可以结合相关山水美术作品的创作背景进行再次的创作，把生活中的元素融入进去，使绘画出来的作品是符合现实生活的，从而提高作品的意义。通过这样的方式，不但可以对学生的思维空间予以拓展，挖掘他们的艺术潜力，还能有效的锻炼学生的实践应用能力。
三、改变不同的生活化教学环境
生活化教学方式其中主要的一种体现方式就是对教学环境进行改变，主要包括以下两个方面：一方面，在传统教学模式况下，对环境进行改变。在进行美术教学时，每个学生自身的美术学习能力会存在着较大的不同，但是知识的接收程度、创新能力等在受到外界环境影响时，会发生一些改变。例如，在进行《各异的风土人情》相关内容的教学中，其主要教学目标是引导学生对民间美术概念形成初步认知，认识人类社会中的社会与审美价值，并以此为基础进一步认识独特的民间美术形态、语言特征等。高中美术教师可以在课堂的导入环节为学生准备一段具有传统特色的赛龙舟视频，并在课件中展示一系列的龙舟相关的图片，让学生对赛龙舟项目形成一个初步的认知。在随后的教学实践中进行进一步的讲解，让学生明白赛龙舟是一种娱乐项目，最后让学生根据课堂所学的龙舟相关知识自行对民间美术进行定义，随后在教师的引导之下逐渐代入民间美术中，更深层次地认识我国传统的民间美术。另一方面，运用多媒体技术。随着社会经济的不断发展，教学辅助工具也逐渐增多，为美术教学工作的开展起到非常大的推动作用，多媒体技术的运用使得学生能够较大程度上对著名画作进行观看，并且对课外知识进行适当的拓展，帮助学生了解作品创作的真实生活场景，让学生在不断生活场景中寻找创作的灵感，提高学生对美术学习的兴趣，促进学生美术水平的提高。
结束语
综上所述，随着现代素质教育的发展，开发生活化校本课程已成为高中美术教学的发展趋势。学校要根据教师与学生的能力规划校本课程的内容与系统，同时，将本土文化与校园活动合理、有效地融入校本课程，由此实现美术教学的本土化和生活化，让学生更容易贴近美术，走进艺术，拥有真情实感的表达空间和创作灵感，实现美术教学的根本目标。
参考文献
[1]李曦萌.高中美术生活化教学的有效策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:71-72.
[2]宁尚兴.生活化教学在高中美术教育中的运用[J].中国农村教育,2019(08):96.
[3]郭宝兰.试析生活化教学在高中美术教育中的运用[J].才智,2018(29):76.