严树林
常州工程职业技术学院 江苏常州213164
内容摘要：新时代背景下，信息技术快速发展，改变了人们的生产生活，也使得传统的教育教学模式受到了巨大的冲击。传统的单向灌输式教学模式必须不断向师生互动、生生互动的教学模式转变，否则将难以适应时代发展需求。翻转课堂教学模式是互联网+时代的教育革新，能够为学生提供接触更多优质教学资源的路径，在改变传统被动的教育局面的同时，推动高职教育改革创新。在高中数学教学中运用翻转课堂教学模式能够打造出开放性的教学环境，提高学生学习的主动性，保证数学教育的有效性，广大教育者应对之加以关注。
关键词：高职数学；翻转课堂；教学模式
当今社会需要大量的高素质技术应用型人才，高职教育是技术应用型人才培养的摇篮，在人才培养方面肩负着巨大的使命。数学是高职院校一门非常重要的课程，然而受客观因素影响，高职学生的数学学习兴趣不浓，高职数学教育的实效性也难以尽如人意。积极采取措施改变高职数学教学现状是“当务之急”。
一、在高职数学教学中应用翻转课堂教学模式的意义
翻转课堂教学模式起源于美国，创始人是林地公园高中两位化学老师。他们为学生录制演示文稿和讲解声音，防止学生因错过正常学校活动而无法跟上学习进度。他们录制的教学文件在网络上引发了广泛的关注，学生能够以自己喜欢的方式随时随地开展学习，更为自由的学习活动打破了传统的被动式教育局面，而这种新型的教学模式被人们称为“翻转课堂”。
翻转课堂是一种由教师、家长和学生共同完成的教学模式，在高职数学教学中应用翻转课堂教学具备极强的现实意义：
首先，能够培养学生的自主学习能力。传统教育模式下，教育者是教学的主导，学生作为被引导者只需要接受教育者整理好的知识和理念，学生不必思考，很多学生甚至丧失了独立思考的能力。然而在翻转课堂教学模式下，学生需要在课堂上与老师讨论自学中遭遇的各种问题，既凸显了学生的主体地位，也将教育者的角色从主导者转变成了引导者，学生有了更为广阔的学习空间，能够更好的主导学习，进而真正成为课堂的主人。
其次，能够帮助学生完善头脑中的知识体系。高职数学知识具备多、难、散的特点，虽然不同单元之间都存在联系，然而学生思想难以开放，头脑中的知识比较平面，难以形成立体的知识体系，不利于学生知识内化。翻转课堂教学模式能够引领学生探索，探索的过程中学生能够将所学知识点活学活用，有利于学生在头脑中构建完整的知识体系。
最后，能够优化教学反馈。翻转课堂的课后习题分析环节能够帮助学生了解自身学习的不足之处，也能够帮助教育者了解学生学习的薄弱点。教育者能够结合学生的信息反馈调整自身的教学，针对性的指导学生，进而有效的提高高职数学教育的效率。
二、在高职数学教学中应用翻转课堂教学模式的策略
（一）课前设计
翻转课堂教学模式的课前设计应该关注两点：首先，要对班级内的学生进行系统且全面的分析。由于翻转课堂教学打破了传统教育教学的模式，颠倒了教育者和学生的角色，学生必须在授课之前完成知识自习，原本的课堂教育时间变成了师生互动、生生互动的平台，教育者要利用课上时间针对性的帮助学生答疑解惑。然而需要注意的是，高职学生数学基础薄弱，学习习惯差、数学素质低，为了保证翻转课堂的后续开展，教育者必须对学生的实际情况进行全面且系统的分析，要为翻转课堂“开一个好头”，要从学生的兴趣、爱好等角度出发引导学生发自内心的喜爱翻转课堂教学模式，要使得学生能够高质量的完成自学工作，并积极投身课堂讨论。其次，要合理设计教学资源、科学设计教学任务。教学资源设计主要指结合教学内容利用现代信息技术制作微课、慕课等，为学生进行课前自习提供相应的资料。至于教学任务设计则需要充分的考虑学生的学习诉求，要为不同的学生设计不同的学习任务，要防止优等生“吃不饱”、差等生“不消化”。
（二）课中设计
虽然翻转课堂颠倒了传统教育教学模式下教育者和学生的角色，但并不意味着新的教学资源能够完全的替代教育者。翻转课堂的本质是一种教学手段，在这种教学手段的加持下，学生和教育者在高职数学教学过程中互动交流，协作解决问题，凸显个性化学习优势。因此，课中设计必须围绕提问、答疑、讨论、共同解决问题几个环节展开。
（三）课后设计
在翻转课堂教学的课后设计环节，教育者可以充分利用微信群、QQ群等线上交流平台引导学生分享学习心得，为学生发放与教学内容相关的优秀资源，与学生讨论课后习题，在引导学生思考的同时帮助学生强化记忆，帮助学生知识内化并养成良好的学习习惯。
（四）教学反思
教学反思是翻转课堂教学模式最后且最重要的一个环节，在此过程中教育者和学生都应该主动对翻转课堂的落实过程进行反思，要考虑翻转课堂是否真正的发挥了教育者的引导作用、是否凸显了学生的学习主体地位，学生是否真正成为了学习的主人，教学工作是否真正以学生为中心展开。作为学生，要了解自身在翻转课堂中的不足；作为教育者，则要从教学实践中不断的总结经验教训，要为随后的翻转课堂开展积累经验，要逐步提高自身的专业知识水平，确保翻转课堂充分发挥自身作用，真正为学生打造出高效的高职数学课堂。
结束语
综上所述，在高职数学教学中应用翻转课堂教学模式能够借助启发式的教学方法唤醒学生的数学思维，探究、互动、协作式的教学能够激发学生的数学学习兴趣，在兴趣的驱动下学生能够深度参与教学活动，进而提高课堂教育的有效性。在高职数学教学中应用翻转课堂教学模式具备极强的现实意义，广大教育者应重视翻转课堂教学实践，牢牢把握课前设计、课中设计、课后设计和教学反思四个环节，充分发挥翻转课堂的教育优势，改革并优化高职数学教育，提高学生的数学素质，为学生的未来发展创造条件。
参考文献
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