郭海艳 尹贵胜
吉林省德惠市松花江镇中心小学 吉林省德惠市 130309
摘要：随着我国社会主义经济的迅速发展，留守儿童这一特殊群体也引起了我国教育部门的高度重视。对于小学阶段的农村留守儿童来说，由于缺乏良好的家庭教育和父母监管，导致他们的身心健康发展得不到有效保障。而小学语文作为一门基础性人文学科，具有其他学科所无法比拟的情感教育优势。因此，本文将就农村留守儿童的小学语文教学策略进行论述。
关键词：小学语文；农村地区；留守儿童；教学策略
前言：小学阶段的学生正处于心智思维和价值观念形成的关键时期，尤其是对于农村留守儿童来说，他们由于成长环境和亲子关系普遍存在着或多或少的心理问题。所以小学语文教师在开展课堂实践教学活动时，要给予留守儿童更多的关注与关爱，还要秉承着以生为本的教育理念，注重培养学生树立正确的学习态度，促使学生形成良好的语文素养和心理素质。
一、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣
要想利用小学语文课堂教学培养留守儿童健全的人格，首先就需要激发起学生对于语文课程教学的学习兴趣和积极性。以往的农村地区小学语文教师在开展课堂实践教学时，总是习惯采取“满堂灌”的教学模式，并且一味地将教学重心放在提升学生的学习成绩上，因而严重忽视了留守儿童的个体差异性和情感教育。因此，小学语文教师可以结合留守儿童的心理特征和课程内容，通过创设趣味情境教学的方法，有效激发起留守儿童的学习兴趣，让学生能够感受到语文学科的乐趣所在，有助于学生形成良好的学习态度和学习习惯。
例如，教师在执教部编版二年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，就可以利用多媒体教学设备为学生播放《小蝌蚪找妈妈》的视频片段，可以让学生对文章内容产生学习兴趣和探究欲望。考虑到大多留守儿童都缺少妈妈的陪伴，所以教师要有意识地向学生渗透健康积极的态度，比如教师可以引导学生要像文中的“小蝌蚪”一样，能够形成独立自主、主动探索和不惧苦难的精神，只有这样才能更好地帮助妈妈和照顾妈妈。从而能够促使留守儿童树立正确的人生态度，能够将对母亲的思念化为学习动力。
二、创新互动教学活动，提升学生主体地位
由于缺乏良好的家庭教育和成长环境，所以导致部分农村留守儿童普遍缺乏自信心，还有的留守儿童会具有自卑、内向、孤僻和封闭的性格问题，进而严重阻碍着留守儿童学习效率的提升以及身心健康发展。
因此，针对这一问题，小学语文教师在开展课堂实践教学时，要积极创新互动教学活动，而不是一味地以单方面讲解为主，进而忽视了学生在课堂教学中的主体地位。通过开展多样性的互动教学活动，不仅能够提高学生的课堂参与性，而且还可以帮助留守儿童树立自信心，鼓励他们能够勇于表达自己和展示自己。
例如，教师在执教部编版二年级语文下册《小马过河》一课时，就可以要求学生能够以小组的形式进行情景模拟互动教学。教师可以将缺乏自信的留守儿童与性格积极的学生分为一组，以此来达到优势互补和取长补短的目的。通过让学生模仿文中的老马、小马、老牛和松鼠的角色进行情景模拟，能够增加学生之间的互动交流，而且还可以充分发挥学生的学习主体性，能够有效锻炼学生的合作探究能力和语言表达能力。这种具有一定趣味性和教育性的互动教学活动，还可以有效活跃课堂氛围，让留守儿童能够感受到语文学习的乐趣所在，对于提升学生的学习效率和集体意识有着重要意义。
三、发掘乡土教学资源，促进学生健康发展
针对于农村地区留守儿童的小学语文实践教学，小学语文教师可以充分发掘农村地区的优质本土教学资源，相比于城市发达地区，农村地区拥有着得天独厚的自然风光和本土文化。许多农村地区的留守儿童和普通学生，都会因为自己身处偏远地区而感到自卑，教师应该有意识地纠正学生的错误观念，通过发掘乡土教学资源能够让学生深入体会到自己家乡的魅力，从而有助于增强留守儿童对于家乡的热爱之情，进而能够潜移默化地提升留守儿童的文化自信，帮助学生形成积极向上的人生态度和正确的价值观。
例如，教师在执教部编版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》一课时，由于农村地区的自然资源十分丰富，而留守儿童大多缺乏良好的家长监管，所以会有许多学生都喜欢结伴到野外去玩耍。因此，小学语文教师在授课时，首先要告诉学生不要私自到野外去玩耍，以及其中的危险和后果，让学生能够形成基本的安全意识和自我保护意识。之后，教师就可以结合课本内容和当地的地貌地势，让学生能够结合自身实际经历来掌握有关野外迷路后的求生措施。还可以组织学生进行实地体验，引导学生去发现和欣赏家乡自然风光的独特魅力，有助于促进学生的身心健康发展。
综上所述，随着当今社会对于农村留守儿童关注程度的逐渐提升，农村留守儿童的教育问题也引起了我国教育部门的高度重视。而小学语文作为开展素质教育的重要平台，能够促使学生形成积极健康的学习态度和人格品质。因此，小学语文教师要着眼于留守儿童的终身发展，进而能够在开展实践教学时，加强对于留守儿童的情感教育。从而能够通过创设趣味教学情境，创新互动教学活动以及发掘乡土教学资源的举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提升学生的主体地位，促进学生的身心健康发展。
参考文献
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[2]王露.农村小学语文高效课堂的构建[D].河南大学,2017.