高杨
（湖南省华容县职业中专 湖南 岳阳 414000）
摘要：兴趣是学生学习任何学科的助推剂，中职学生普遍文化素养偏低，并且多数中职学生对学习并不感兴趣，因此中职语文教学成果往往收效甚微，就此教师应以培养学生语文学习兴趣为切入点，转变语文教学现状并探索多样化的教学策略，从而激发中职学生语文学习兴趣，以此提升学生语文综合素养。
关键词：中职语文；培养兴趣；教学策略
语文学科是培养学生思辨能力以及语言表达能力的重要学科。因此中职阶段教师应把握机遇，以强化学生思辨能力以及逻辑思维能力为基本教学目标，以培养学生学习兴趣从而转变消极学习态度为立足点探索相应教学策略。首先教师应基于课本内容，挖掘教材中的趣味因素。其次应丰富语文课堂教学活动，促使学生积极踊跃参与语文教学活动。最后则应积极拓展学生所感兴趣的课外知识，以此使学生能够激发探索热情，从而在夯实语文基础知识的前提下积累丰富的课外知识。
一、中职语文教学现状
现如今中职语文教师普遍运用传统的语文教学模式开展语文教学活动，以此虽能够将知识内容完整地传授给学生，但却无法转变中职学生消极怠学的学习态度，在此教师从教学方法与学习方式两方面，对中职语文教学现状进行具体说明。首先是教师教学方面，多数中职语文教师将教学重点放在引导学生掌握语文基础知识上，以此虽能够保证语文教师按照教学计划完成教学任务，但却无法保证教师收获良好的语文教学成果。并且传统的语文教学方式会使学生逐渐形成被动的学习意识，从而不利于学生发挥主观能动性。其次是学生学习方面，一方面中职学生的学习能力普遍较弱，“差等生”的标签使得学生无法树立学习方面的自信心，因此在语文学习过程中，学生常以消极的学习态度应付语文学习任务，以此不仅使学生无法完全掌握语文学习内容，还会拖延教师的教学进程。另一方面学生在学习语文知识时因找不到合适的学习方法，而出现手足无措的现象，以此会使学生逐渐失去学习动力。根据这一现状教师应积极采取相应教学措施，使学生能够在教师的引导下逐渐重拾学习自信，并在掌握科学的语文学习方法基础上强化语文学习能力，从而使师生都能够有所收获。
二、中职语文教学中培养学生兴趣策略
（一）挖掘课本中的趣味因素
任何学科的教师在开展任何教学活动时都应基于课本，因此中职语文教师应立足于课本内容，深挖课本中的趣味性因素，使学生能够在掌握课本知识的基础上参与各项语文教学活动。例如：教师在讲解《胡同文化》这一课程内容时，以展示课件的方式带领学生认识北京的八大胡同。教师从胡同的发展历史、周围区域以及主要景点这三部分内容出发，向学生介绍有关八大胡同的相关信息。首先教师以文字解读的方式向学生介绍八大胡同的发展历史，使学生对这一部分知识内容有全面的了解。其次教师在介绍胡同周围区域的过程中，运用地图以及图示为学生介绍相关内容，以此使学生能够直观地了解胡同周围区域的具体情况。最后教师为学生讲解现代北京八大胡同的主要景点。在此教师为学生展示现如今八大胡同的相关照片，并以介绍景点的方式带领学生领略景点风貌。鉴于多数学生未曾深入了解过胡同文化具体内容，因此其对教师安排的课堂讲解内容非常感兴趣，从而跟随教师进入课程学习中。再例如：教师在讲解《老人与海》节选内容时，以设问的方式激发学生的语文阅读兴趣。首先教师根据课文内容筛选出具有趣味性的问题。其次在课程导入环节中教师向学生介绍课文梗概，使学生对课文内容有大致了解。最后教师向学生提出导读问题，比如为什么作者在故事的开头与结尾都叙述了老人梦到狮子这件事？当老人在海上看见军舰鸟时，紧跟着会看见什么？学生被教师提出的问题吸引并激发其强烈的求知欲，从而对阅读内容产生极大兴趣，以此积极投入阅读过程中。由此可见，教师应基于课本内容，挖掘课本中的趣味性因素，以此激发学生对于语文知识的学习兴趣。
（二）丰富语文课堂教学活动
纯理论的教学活动易使学生产生厌学情绪，因此为避免这一现象发生，教师应积极丰富语文课堂教学活动，使学生被有趣的活动内容吸引，从而激发学生语文学习兴趣。为此教师采取相应措施，例如：教师为了锻炼学生的口语交际能力，并使学生对语文学科有全新的认识与体验，根据教学计划为学生安排“模拟采访”相关的语文教学活动。首先教师要求学生两人一组参与活动。其次教师向学生简单介绍采访的基本步骤，使学生了解到采访分为确定采访主题、调查采访对象、列出采访提纲、进行采访、整理采访内容这五个步骤。最后教师要求学生在活动结束后进行成果分享。在此教师以其中一组学生的采访流程为例，首先该组成员确定的采访主题为“平凡中的伟大”。其次针对采访主题学生确定采访对象为“清洁工”。随后学生根据采访对象列出采访提纲，比如首先学生解说自己的采访目的并引导清洁工进行自我介绍，其次向清洁工提出工作时间及具体工作内容的相关问题。最后学生根据清洁工的回答整理采访内容。学生在参与这项活动时对语文教学有了全新的认识，并且活动本身具有趣味性从而使学生对语文教学内容产生学习兴趣。由此教师应积极转变教学思路，基于语文教学目的与教学内容设计多样化的教学活动，以此调动学生的参与热情，从而激发学生对于语文知识的学习兴趣。
（三）积极拓展学科课外知识
中职学生普遍对课内知识存有抵触情绪，因此教师应对应课内知识拓展学科课外知识，一方面为了丰富学生的语文知识储备，另一方面课外知识的未知性易激发学生的求知欲，从而使学生对语文知识产生浓厚兴趣。例如：教师在讲解《废墟的召唤》这篇课文内容时，为了使学生能够深入了解与圆明园相关的课外知识，则在课程结束后带领学生观看关于圆明园的记录片。学生在观看的过程中沿着时间线了解到圆明园选址过程、造园历程、每个庭园所蕴藏的深刻含义、后期圆明园遭遇浩劫的具体过程等。在引领学生感受圆明园的历史文化后，教师又带领学生欣赏圆明园被修复后的景象，并且以展示图片的形式引导学生感受园林特色。学生不仅通过学习课文内容获取课内知识，还在丰富多彩的课堂活动中汲取课外知识，以此有效调动学生学习语文知识的积极性，从而激发学生学习语文知识的兴趣。再例如：教师在讲解《兰亭集序》时为学生介绍“修禊”这一课外知识内容，以此使学生通过了解课外知识而对古诗词含义有更为全面的认识。首先教师在讲解“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。”这句诗词时，引导学生通过查找诗词注解来浅识“修禊”的含义。其次教师从修禊文化、修禊溯源、修禊流觞这三方面，带领学生深层次剖析与修禊相关的课外知识。以此使学生掌握了与《兰亭集序》相关的课外知识，从而使学生转变学习语文知识的态度。由此可见，教师结合课本积极拓展课外知识，以此为学生带来全新的学习体验，从而使学生对于语文教学活动产生浓厚的兴趣。
综上所述，中职语文教师应积极探索相关教学策略，从激发学生学习兴趣入手，立足于课本并挖掘其中的趣味因素，丰富语文课堂教学活动从而激发学生的参与兴趣，积极拓展学科课外知识从而在巩固课内知识的基础上丰富其课外知识储备，以此来培养学生学习语文知识的兴趣。
参考文献：
【1】杨宇果.浅谈高中语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(033):28.
【2】王丽娟.浅析初中语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].读写算:教师版,2016(27):213-213.
【3】马良松.匠心搭建阅读平台,助力培养阅读兴趣——培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究[J].课外语文:上,2017(9):113-113.