曹振花
山东省济南市商河县郑路镇中心小学 251600
摘要：随着新课改的深入推进，课堂教学方式多样化以及学生主体地位的突出化成为必然趋势，这使得教学设计的重要作用更形凸显。对小学语文教学设计提出了三点简单建议，即从宏观整体角度分析教材，高屋建瓴；确定具体教学目标，有的放矢；切实明晰教学活动步骤，事半功倍。
关键词：小学语文；教学设计；教学思考；四季之美
科学合理的教学设计是保证课堂教学效果的前提条件。就小学语文学科来看，很多教师往往凭着经验和感觉授课，而对于教学设计并不太重视甚至会很模式。造成这种情况的深层次原因，其实还是长期以来传统讲授式教学占据语文课堂的主导地位，教学成了固定模式，其事先的设计自然也就可有可无。然而，随着新课改的深入推进，课堂教学方式多样化，以及学生主体地位的突出化成为必然趋势，这就立即显现出了教学设计的重要作用。以下结合我的教学体会与思考对小学语文教学设计谈几点策略性建议，希望对一线教师有所启示。
一、从宏观整体角度分析教材，高屋建瓴
对教材的全面深入分析，是进行科学教学设计的基础。很多教师就是忽视这基础而关键的一步，导致教学设计流于形式。也有一些教师虽然经常听到教学设计需要进行教材分析，可是却不知该从何入手。我认为，对教材的分析，应将课文放在单元视角内，从宏观整体角度来加以实施，以便收到高屋建瓴之效，同时要注意抓住课文的主要特点，尤其要着重考虑学生通过学习这篇课文应获得哪些收获，以及如何使学生切实收获所得。显然，这正是落实教学设计的基本前提，明确了这些也就明确了教学的目标和基本思路。下面以部编版五年级《四季之美》一文为例来加以具体体会。
该篇课文属于部编版五年级上册第七单元。该单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美、意境深远，抒发作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”，学习写景文章必然离不开感受、情感，体会“情”很重要。因此，“读”是这类课文教学的关键，更是这类课文教学的生命线。只有引导学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。就文章的具体特点而言，该文属于写景散文，按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美，表达作者的喜爱之情。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。该文篇幅简短，结构明晰，每段开头作者先开门见山点明季节中最美的时刻，接着抓住这一时刻最美的景物进行描述，其语言简洁优美，韵味不尽，值得细细品味。
二、确定具体教学目标，有的放矢
只有明确了具体的教学目标，才能使得教学活动有的放矢，也使得教学活动的效果获得基本的评判标准。事实上，不仅仅是教学，做任何事都须首先确定明确的目标，否则是无从着手的。然而就小学语文教学而言，很多教师认为无非是听说读写，即便进行教学设计，于教学目标的切实明确上也往往有所欠缺，笼统甚至含混。概括来说，小学语文课堂教学目标的明确在教材分析的基础上，在三维目标体系的框架下加以明晰和具体化。如《四季之美》一课第一课时的目标课确定如下：
知识与能力：认识“旷”、“怡”等5个生字，会写“黎”、“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。
过程与方法：通过美读课文1、2自然段，体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。
三、切实明晰教学活动步骤，事半功倍
确定了具体的教学目标，下一步就是围绕目标设计教学活动，教学活动的设计除了要在教学目标的指导下进行外，还要结合课文的具体特点（教材分析时却确定的教学基本思路及关键）及教师自身的教学风格。通常教学活动分为若干环节，教学环节又分为若干步骤。
教学环节的步骤亦应达到具体细致和条理化的标准，对此有一个简单的评判标准，即让另外一名教师甚至是学生照着步骤可以顺利地完成教学活动。固然在具体教学中会出现生成性问题需要随机应变，但教师事先还是应先有一个清晰具体的课堂活动步骤，这样才能确保课堂活动有序展开，达到事半功倍的效果。在《四季之美》第一课时的教学中，课堂导入之后首先是初读课文，梳理内容，这是第一个环节，然后是第二个环节“美读第二段，感受春天黎明色彩之美”。这里不妨就将这两个环节的活动步骤作为案例来促进体会。
（一）初读课文，梳理内容
1.指名朗读课文，其他同学边听边在书上圈划：在作者眼里四季最美的是什么。
2.交流，相机完成课堂作业本第3题，反馈并板书：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨
3.观察板书，你有什么发现？（作者按照时间顺序向我们展示四季的独特韵味）
4.这道题的答案藏在哪里？（每一个自然段的开头）
5.师小结：借助每一段的关键句来把握文章内容，也是一种快速阅读的好方法。
6.齐读四句话
（二）美读第二段，感受春天黎明色彩之美
1.过渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2.出示第一自然段，自由读、指名读。
3.再默读，思考：春天的黎明美在哪里？在书上圈画。
4.交流，师相机点红词组：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云
（1）欣赏图片，美读
（2）引读词组:春天的黎明美在——美在——美在——
（3）观察这三个词组，有什么发现？（师板书：色彩之美）
5.作者观察仔细，用词准确，又用哪些词写出了这些颜色的细微变化？（点红：一点儿一点儿、微微的）
（1）这两个词要怎么读？（变化过程细微，要读得缓慢）
（2）指名读
6.这么细致的变化，都被作者细腻地捕捉到，你还能从哪儿感受到色彩的动态变化？
（1）交流，点红动词：泛着、染上、飘着
（2）把动词送进去读
（3）这一段作者按照时间顺序，侧重描写天空颜色的动态变化，这种写法叫做动态描写。（师板书：动态描写）
7.小结：春天的黎明美在色彩，美在动态，这一段应该怎么读？（用轻柔、舒缓的语调来朗读）
8.美读这一段
9.读着读着，我们的眼前又浮现出春天黎明天空那一幅幅美丽的画面，让我们借助画面试着背一背。
结语：综上所述，本文对小学语文教学设计提出了三点简单建议，即从宏观整体角度分析教材，高屋建瓴；确定具体教学目标，有的放矢；切实明晰教学活动步骤，事半功倍。在平时教学中，一线教师要注重结合实践积极探索和总结关于教学设计的问题，以求不断提升课堂效果。
参考文献：
[1]殷海珍. 小学语文课堂教学设计的思考[J]. 小学生:教学实践, 2016(1):89.
[2]李月华. 新课改下小学语文课程教学设计的思考[J]. 课外语文, 2017, 000(006):76-76.1