王娜
江西省赣州市于都县第二中学 （江西 赣州） 342300
摘要：高中语文是高中教学至关重要的一门课程，该课程的教学是一个比较漫长的过程，需要教师采用科学、合理的教学方法对学生进行日积月累的教学。但传统的教学模式与教学观念都存在许多的弊端，导致高中学生的语文教学质量较低，学生的学习效率一直不理想。因此，对传统的教学模式进行改革和创新，将合作学习教学模式引入到高中语文教学中，通过这种新型的教学模式提高高中语文教学的质量，增强学生的语文能力和素养具有重要意义。
关键词：高中语文；合作学习；策略
引言
合作学习，不仅包括师生之间的学习，而且包括生生之间的学习。因为相对于其他学科来说，高中语文学科具有一定的抽象性和复杂性，所以很多学生都反映在学习中经常会感到枯燥乏味，所以为了可以显著改善此现状，教师在教学中需要采取多样化的教学方法，而合作学习教学法就是其中一种，其可以提高教学质量，培养学生合作精神。
一、合作学习的相关概念
各国在教育领域合作学习做法的应用有所不同。因此，在应用协作学习概念和内容方面也存在差异。笔记簿检索“合作学习”作为相关学术网络中的关键词，并进行统计结果。在加拿大和美国，对社区学习概念的看法有很大差异，在加拿大。我国以社区学习、现代教育、认知心理学等为基础开展研究，依靠新课程和社会发展、人际关系的视角，最终确定社区学习的基本概念:“社区学习的动力是促进集体或群体内的合作与协作，社区学习的领导结构是解释与合作课堂的目标。念、交际能力的养成以及教学氛围的愉快、低消耗的优化。
二、高中语文教学中合作学习的重要意义
合作学习比传统的教学模式更灵活和开放，合作学习是在自主化学习基础上的团体性协同学习，最终实现对于学生的深入培养，相较于传统的课堂教学，合作学习模式十分的灵活，学生可以根据兴趣爱好进行互动性的交流学习，通过合作学习塑造开放的教育氛围，让每个学生都能主动参与到教学活动之中，推行合作学习可以有效地让学生在自主学习的基础上开展互助学习，教师可以以任务群的形式，让学生根据任务目标的设计进行探究的深入交流学习，教师在教学过程中更多的还是起到引导作用，为学生在合作学习的过程中，进行答疑解惑和启发指导，学生对于语文知识学习不是被动地接受，而是通过合作去进行自主知识体系的构架，在立足基础知识学习的基础上，通过不断地深入学习塑造学生的情感态度价值，通过合作学习实现对学生多方面的思想渗透培养，在合作学习中，将感知认知，理论实践，创造创新的语文知识学习进行有效结合，在合作学习中发挥学生的自主学习能力，实现对于学生的多方面发展培养塑造。
三、高中语文教学中的合作学习教学组织策略
（一）、科学划分学习小组和任务安排
要想提高合作学习小组成员的总体素质，实现每个小组成员共同进步，基础是对学习小组成员进行科学的安排。教师需要在一定学习基础上为学习能力不强的学生创造可以参与的机会，提高小组的总体实力，尽心尽力将小组成员之间的距离控制在最小化。比如：对《鸿门宴》进行讲解时，首先教师可以要求小组成员对课文的大致内容认真分析，将课文的整体思路理顺清楚，采用不同的方法查阅课文的有关资料，以帮助学生更加充分的认识课文结构以及意义等等。若长时间采取该教学方法，既可以激发学生学习语文的热情，又可以形成良好的学习环境。
（二）、构建教学情境
创建教学情境是高中语文课程教学比较有用的一种，不仅可以将小组合作学习学的效果充分发挥出来，还能使课常学习变得更加生动有趣，激发学生对于语文知识的学习兴趣和热情，让每一个学生都积极的参与到合作学习中，达到事半功倍的效果，提高学生语文能力，为后续的语文知识学打下良好的基础。例如：在开展《鸿门宴》这一课程内容教学时，依据《鸿门宴》本身就是一个故事的特点，为了让学习对该课文的学习产生兴趣，教师可运用讲故事的形式，把学生慢慢引入至故事情境当中，正式开讲前，教师先简单的给予学生讲述《鸿门宴》的故事，但要确保故事的深入性和生动性，通过生动有趣的故事情节将学生引入到故事情节中，激发学生该课程内容产生兴趣，让学生可以更认真、仔细学习课文、理解课文，提升课程内容的教学效果。
（三）、多层次的合作阅读学习
阅读教学一直都是语文学习中的难点，语文文本的开放性注定了小组合作的多层次学习，教师引导学生对阅读文本进行分层和分段的篇章学习，让学生在合作学习的过程中进行整体的篇章全面解读，在阅读教学中，教师可以引导小组在多层次阅读中提炼文本的思想价值和掌握表现方式和手法。例如“林黛玉进贾府”阅读中，这篇内容是前三回中的重要内容，对人物进行一一介绍，在内容的阅读中，教师可以引导小组以故事内容进行解读，也可以通过的自然环境和人物进行细致的解读和分析，为每个小组都设置相应的学习任务，让学生进行多层次合作阅读学习。例如在以人物进行解读文本的过程中，小组成员可以以林黛玉的视角将出场的人物进行一一的总结和归纳，从人物的语言、肖像、动作对人物进行综合全面的分析，了解作者在塑造人物的过程中采用了渐进式的人物塑造，可以有效地促进小组在合作学习中能够以整体看待局部的发展学习，学生小组可以选择话题的内核，通过合作对文本内容进行多层次，多个思路探究的学习，让学生在理解的文章的基础语言知识和语言技能基础中，可以深入到文本的思想内核，在赏析和探究中提升学生的文学知识素养。
（四）、开展独思———交流———共享合作学习
语文教学中合作学习教学组织策略的落实当中，要注重形成完成的学习过程，高中阶段是培养学生三观的重要环节，所以在实际教学当中就要注重促进学生在合作学习中独立思考，并能在合作中交流，将学习的成果共享，这是提高学生学习的能力。教师在进行分组之后，结合教材制定教学方案，促进学生独立思考，如对文章学习中所使用的修辞手法以及作者的写作思路的形成等进行讨论，让学生结合文章内容发现和分析以及解决问题，形成独立思考的思路，这对提高学生学习能力就能起到积极作用。
结束语
总之，合作学习教学应用于高中语文教学中，不仅有利于学生合作精神的培养，还能通过生动、有趣的教学氛围，激发生学生学习兴趣，通过师生之间、学生与学生之间不断交流，互帮互助，提高学生自主学习能力、语言能力以及写作能力，为高中学生的全面发展打下坚实的基础，值得积极引用。
参考文献
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