万德林
(湖南省常德市汉寿县聂家桥乡中学 湖南 常德 415000)
摘要：智慧课堂是在信息时代创造的新型课堂模式，其在多个方面发生了明显的转变。一方面课堂物理环境进行了延伸，融入了网络虚拟教学环境，为学生构建了更为智慧化的学习空间，另一方面学习资源丰富、多元，以智能化方式呈现，师生交流互动形式具有了多样选择，所以对于学生语文素养和高阶思维的培养具有重要意义。本文即探索在信息时代下构建初中语文智慧课堂的路径。
关键词：信息时代；构建；初中语文；智慧课堂
信息化时代下，教育领域开始全面应用信息技术，以实现教学方式和教学过程的根本改革，为学生创造更为优质的教学环境。智慧课堂作为一种动态化的教学方式，可以为课堂提供先进的信息技术和丰富的信息资源，在帮助学生高效学习的同时，也可以减轻教师备课、准备练习题的负担，以更好地调整教学方式，全面提升教学效率。所以，在初中语文教学中，教师要特别注重智慧课堂的实践。
一、基于学生认知规律对语文学习过程进行智慧优化
构建初中语文智慧课堂，最关键的是帮助学生全面发展，以个性化手段高效学习。在信息化时代，智慧学习系统逐步有了更为先进的技术支持，在分析学习基础能力和潜在优势下，可以为其提供个性化学习服务，帮助他们进入更深层次的学习状态。那么智慧课堂的构建中，教师要从初中生的认知规律和性格特征等方面出发，通过运用学生所表现的常态学习数据为其提供针对性的帮助，对整个学习过程进行智慧优化[1]。首先，对学生的语文思维进行引导，在课堂通过认识学生的学习风格、学习能力结构、学习习惯等要素，采用合理的语言和素材进行交流，让学生的思考从主观向实证转变，充实学习内容，利用智慧课堂技术优势，为学生提供优质的网络学习资源，为学习过程赋予共享精神，从根本上引导学生主动拓宽学习内容的广度，不要仅以教材为主，特别要在语文方法上加强指导，通过在课堂中设置游戏化、社交性、体验式等多种学习活动，帮助学生掌握更加灵活的语文学习方式。比如在学习到《基因畅想》一节内容时，应该结合智慧课堂的模式，让学生们去观看与“基因”相关的视频、动画等，通过调动起学生们的学习兴趣和探索欲望，使其可以更加主动的认识并畅想“基因”。
二、借助信息技术对语文教学课堂实施智慧重构
在智慧课堂中，智慧教学是核心价值，也是落实初中语文教学目标的关键渠道。所以，教师需要围绕初中语文教学目标和学科特征对课堂教学进行智慧重构，对教学环境进行升级，灵活引入信息技术优化教学过程。首先，在教学经验上进行突破，以创新的理念引入智慧教学理念，生成严谨、专业的教学智慧，以为课堂灵活指导奠定思想基础。然后，学校智慧教学系统和语文教学融合过程需要精心设计，深入思考当前所采用的教学流程，将语文教学目标、教学内容、教学媒体灵活融合在不同的环节，即给予学生最佳的学习体验[2]。
同时，在智慧课堂的教学环境还需要对结构再次重构，对学生、教师、媒体以及内容这四大要素进行巧妙的组合，保证在语文教学活动进程中可以相互作用，形成稳定、高效的结构形式。具体指导过程中，要特别突出学生的主体地位，给予学生足够的思考空间和表现机会。教师作为指导者和组织者，需要通过应用智慧课堂中的演示工具和启发工具等材料信息传递方法，为学生打造语文思考环境，推动学生认识向深入方向发展。比如在学习到丰子恺的《白鹅》一课时，作者通过“鹅的叫声”“鹅的步态”“鹅的吃饭”等多个方面进行了阐述，充分的表达出文字背后隐藏的情感。在学生们理解这一部分内容时，可能无法深刻的解读其本质，老师可以借助于智慧课堂，为学生们展示丰子恺的漫画作品，以便学生们更好的探索。在这一过程中，语文内容要做好拓展和延伸，在教材的基础上需要开发多样化的内容接受路径，将一些电影、话剧、片段引入课堂，使语文课堂情境更加开放、更丰满立体，学生可以始终保持积极的学习状态。即智慧课堂语文过程的架构需要不断地注入鲜活的元素，凝聚学生注意力的同时，以更丰富的内容、更生动的呈现形式和多样的参与互动来推动学生全面发展，使课堂保持最佳的教学效果[3]。
三、根据学生核心素养的发展深化课堂智慧评价
现代教学特别强调核心素养作为中学课程评价和改革的动力，因此初中语文智慧课堂的构建需要基于这一条件深化评价环节，以促使学生全面提升语文综合素养。首先，智慧课堂具有先进的技术支持，那么对于学生核心素养培养效果可以应用合理的测评技术，站在多元化角度，在原有教师评价的基础上开辟生生互评、家长评价、组内评价等方式，多个层面发掘学生语文潜力，让学生更清楚地认识自身在语文学习中的表现，做出有针对性地强化；另外，在学生语文评价内容上，强调个性化，即设置多类型的语文测试题目，同时还需要在学生思维表现、合作状况等其他类型的表现方面展开评价，使学生能够从不同的层面提升学习语文的自信心。比如在学习过程中涉及到诸多的实践活动，均可作为评价学生们基本情况的指标：“写自传”“童话故事接龙”“常用独体字的书写训练”等，让学生们的点滴进步被认可，是鼓励其自信心得以树立的关键，同时也可适当的鞭策其不断地进步。最后，智慧课堂下的语文评价方式，不仅要运用定量，还需定型评价，两者相互结合更全面、更真实地来体现学生在语文中的成长。要注意的是，语文教师在构建智慧课堂评价体系时，需及时更新内容和方法技巧，随着现代信息的发展，新的学习测试工具会不断地引入智慧教学系统中，对学生的评价会从知识转向能力和素方面，所以教师需要做好改进与优化工作。
结语
在信息时代下，智慧课堂作为一种先进的教学方式具有明显的应用意义，今后在技术的驱动下学校智慧教学系统会不断地升级。初中语文教师要特别重视智慧课堂的建构，把握数据生成智慧的方法，充分利用智慧化的处理方式来重构语文教学结构，优化学生语文学习的过程，根据学生认知顾虑和语文学习中的表现不断地调整教学模式，并发展智慧化的语文评价手段，以创造优质的语文教学环境。
参考文献
[1]马清清.“互联网+教育”背景下初中语文复习课的智慧课堂构建策略[J].西部素质教育,2020,6(14):119-120.
[2]张玮缨,张秋月.“互联网+教育”背景下初中物理智慧课堂的构建方法研究[J].农家参谋,2018(22):203+218.
[3]刘军.智慧课堂:“互联网+”时代未来学校课堂发展新路向[J].中国电化教育,2017(07):14-19.