汤安全
重庆万州技师学院，重庆市万州区，404000
摘要：语文作为中职教育的基础学科，通过语文教学可以培养学生的人文情怀、文学素养、创新意识以及交流能力，对学生未来的职业发展具有较大帮助，因此，教师要积极迎合新课改精神，在教学中引入任务驱动教学模式，发挥语文学科的育人价值。本文主要针对中职语文任务驱动教学模式的应用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
关键词：中职教育；语文学科；任务驱动教学模式；应用
随着我国社会与经济的蓬勃发展，市场对技能型人才的需求量持续增加，中职教育也受到人们的高度重视，语文是中职教育的重要学科，其在提升人才素质和能力方面起到了关键作用，但是当前，一些教师在开展课堂教学中，依然沿用以往的固化模式，导致语文教学难以发挥其育人价值，因此，教师要结合当代中职学生的需求以及中职教育的特点，积极引入任务驱动教学模式，激发学生参与课堂的热情和积极性，促使学生获得素质、技能和知识的均衡发展。
1、在中职语文教学中引入任务驱动模式的作用
1.1锻炼学生表达能力
表达能力是学生未来从业所需要具备的基础能力，引入任务驱动模式可以促使学生在与同伴的交流和互动中完成任务，进而锻炼学生的表达能力和交流能力，帮助学生在未来进入社会后可以与人进行有效交流。
1.2培养学生合作意识
当代社会对人才的合作能力和合作意识提出更为严格的要求，在语文教学中引入任务驱动模式，主要通过小组的方式完成任务，学生在团队合作中，可以形成集体荣誉感、合作意识以及合作能力。并且在小组成员合作中取长补短，有助于所有学生的共同发展。
2、应用任务驱动教学模式的几点原则
2.1阶梯性
语文学科具有较强的工具性，教师在应用任务驱动模式中，要遵循语文学科的学习规律，秉承阶梯性原则进行任务设计，任务难度呈现递增趋势，每个任务由简到难、层层相扣，任务之间要具有一定的衔接性，学生通过阶梯性任务可以完成能力的逐步提升，满足自身的学习需求，促使学生更好的理解和吸收语文知识。
2.2目的性
在任务驱动模式下，教师在设计任务中，要突出任务的教学性和目的性，通过任务准确传达所学的知识，促使学生在完成任务中获得能力和知识的全面发展。同时，教师要根据中职语文教学大纲的要求，带着目的进行任务内容规划，将学生的专业融入其中，明确学生任务的内容和价值，在明确指标的指引下开展自主学习和任务探究，进而提升学习质量。
2.3趣味性
教师在设置任务中，要根据当代中职学生的特点和需求，秉承趣味性原则，赋予任务以一定的趣味性，进而激发学生参与课堂的热情和积极性，让学生在轻松、愉悦、自由的范围下开展知识探究。
3、任务驱动教学模式在中职语文教学中的具体应用
3.1创设任务情境
教师在应用任务驱动教学前，要结合中职学生的理解能力和学习能力，根据其专业要求进行任务情境创设，任务情境可以是学生未来所需要从事的工作环境，并且制定科学的任务目标，要求学生在任务完成中获得能力和素质的提升。任务情境要具备一定的趣味性、实践性以及合作性，可以调动学生参与任务的热情和积极性，实现学生从被动学习转变为主动探究，发挥任务驱动法的育人价值。
3.2分析学习任务
首先，教师在完成任务情境创设后，要先对班级学生进行科学分组，秉承“组内异质、组间同质”的原则，形成以优带差的探究氛围，发挥学生的主动能动性，促使小组成员在任务探究中取长补短、共同发展；其次，在完成小组划分后，教师要带领学生对任务进行分析，并且将任务划分为几个环节，为各个小组开展任务探究奠定基础；最后，组织各个小组的成员通过民主的方式选择出一名组长，在组长的带领下，对所有小组成员进行分工，要求每个成员都要承担一定的探究任务，通过小组内部通力配合共同完成任务。
3.3小组分工合作
小组分工合作是完成学习任务的关键环节，学生在这一环节中可以实现各项能力的发展与提升，首先，在小组分工合作下，要求所有成员都要积极参与到任务探究中，教师要对各个小组的探究情况以及任务完成进度进行分析和监督，严禁学生从事与任务无关的活动；其次，任务驱动模式不等于完全放任不管，在各个小组开展探究活动中，教师要给予学生以一定的指导和点拨，尤其在小组遇到学习困难后，教师要扮演参与者的角色，积极参与到小组合作中，启发学生思维，促使小组高效的完成任务；最后，在各个小组完成任务后，教师要引导学生对任务进行总结，形成探究成果，树立学生的育人自信心。
3.4展示探究成果
在完成任务探究和成果总结后，教师要将讲台交给学生，由各个小组指派一名学生进行任务成果展示，通过展示不仅可以带给学生以成就感和满足感，还能够在班级中形成良性竞争氛围。首先，教师要创新任务成果展示的方式，可以通过海报、任务汇报、情境表演等多元化的方式进行成果展示，为课堂教学注入活力和生机；其次，在任务成果评价中，教师要引入多元化的评价方式，包括小组成员自评、小组互评以及学生点评等，通过客观而公正的评价，对各个小组完成任务情况进行评价；最后，在完成成果评价后，教师要引导各个小组开展教学反思，其是成果展示的关键环节，通过反思可以促使小组发现自身存在的缺陷和不足，进而有针对性的改进和优化。
4、结语：
总而言之，在我国社会发展新形势下，社会对人才的需求出现了一定的转变，中职学校要认识到社会对人才的新要求，给予语文教学以高度重视，教师在开展课堂教学中，也要积极创新、勇于改革，摒弃以往的固化模式，积极引入新型的教学方法，通过任务驱动模式激发学生参与课堂的热情，实现学生素质、能力和知识的均衡发展，发挥语文学科育人价值，为学生未来的职业发展夯实基础。
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作者简介：汤安全，重庆市万州高级技工学校，重庆市万州区，邮编404000，