刘小妞
（广东省梅州市丰顺县建桥镇三社小学 广东 梅州 514300）
【摘要】作文是学生语文能力的综合体现，其本质上是一种文学艺术创造，艺术来源于生活，学生作文写作灵感和思路也都是从日常生活中得来的。因此在小学语文作文教学中，教师也应该将生活融入到教学中，实现生活化教学，本文主要就如何在小学语文作文教学中开展生活化教学。
【关键词】小学语文；作为教学；生活化教学
在新课改的背景下，小学语文教学更加重视学生语言能力的培养，而作文作为小学生语言能力的主要体现，更是受到了教师的重视，但是在教师加强对学生的作文教学时，学生们却并没有积极投入到作文写作中，反而对作文写作产生了畏难情绪，更有甚者演变为对作文的厌恶。究其原因，很多学生不知道应该在作文中写些什么，因此导致很多学生在作文中胡编乱造，甚至在《我的妈妈》写作中，一个班上有二十多个学生的妈妈是“长长的头发、纤瘦的身躯、温柔的嗓音”这些内容都不符合现实。针对学生在写作中出现的问题，小学语文教师可以采取生活化教学模式，让学生们将作文写作与实际生活联系起来，让学生作文内容更加丰富且真实。
一、生活化教学在小学语文作文教学中的作用
1、丰富学生的写作素材
小学生当前在作文学习中遇到的最大的困难就是缺少写作素材。但是正如罗曼罗兰所说的“这世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，在小学生的生活中，到处都是可以作为是写作素材的内容，特别是对于农村学生来说，他们更加贴近大自然，身边的一草一木都可以作为写作素材，因此学生们缺少的不是写作素材，而是缺少挖掘这些写作素材的方法[1]。通过生活化教学，教师可以引导学生们将自己的实际生活与作文写作联系起来，这样学生会在生活中更加仔细观察，并且主动挖掘其中可以用于写作的素材，学生的写作素材也会越来越丰富。
2、培养学生的写作兴趣
当前学生对于作文写作并不积极，很大程度上是因为没有素材可写，所以产生畏难情绪。通过生活化教学，学生们可以将生活的方方面面都写到自己的作文中，这样他们的畏难情绪会逐渐削弱，而且看着自己生活中的事物被自己写道作文中，会给学生带来一定的成就感，并让学生对写作产生浓厚的兴趣，希望能够在写作中表达更多内容。
3、加强学生写作中情感表达
小学生作文教学并不是让学生简单将一些事物描述出来，更是要让学生们学会在作文中表达自己的正式情感，可是在学生描述内容都是胡编乱造的情况下，学生们在作文中表达的情感也是经不起推敲的[2]。通过生活化教学，学生们作文素材都是从生活中挖掘的，这些素材都是让学生产生了一定的感触，这样学生们在作文中的情感表达才会更加真实自然，也更能打动人。
二、生活化教学在小学语文教学中的应用策略
1、生活化文章分析，让学生们感受作文与生活的联系
在小学语文作文教学中，需要将生活与作文教学结合起来。对于学生来说，生活和作文之间是有一定差距的，对此高中语文教师可以在作文教学中，选择一些生活化的文章进行分析，让学生们通过这些文章来感受作文与生活的联系，这也让学生了解生活是作文创作的基础。在学生们从他人的文章中感受到与生活的联系，有了案例示范，学生们也会开始在自己的作文中加入自己的生活感受[3]。
教师可以在作文教学中引入课本上的课文，如《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》等都是直接描述生活的文章，这些文章都是学生们学习过的，他们对其中的内容比较了解，教师也可以更好地对这些范文进行分析，更容易让学生们感受生活在文章中的体现。为了让学生们更加深入感受生活在作文中的体现，教师还可以结合学生们的生活情况，选择一些与学生生活贴近，但是容易被忽视的内容，如《神奇的丝瓜》，在农村学校，几乎所有的学生都有接触过丝瓜，但是，并没有学生自己关注过丝瓜的生长情况，而在《神奇的丝瓜》中，作者深入观察了丝瓜神奇生长过程。这会让学生们发现自己身边还有这样神奇的事情，从而激励学生认真观察自己的生活，尝试去找出其他生活中有趣的内容，在学生们主动观察生活之后，学生们也就会在这观察中不知不觉积累与生活相关的写作素材。
2、生活化情景教学，加深学生对生活的体验
对于小学生来说，他们的日常生活是比较单调的，而且大部分学生生活范围比较狭小，特别是农村小学生，他们很少有机会基础外面的世界，这样会限制他们写作的范围。要想让学生作文写作范围不受自己经历的限制，教师可以在课堂教学中创设生活化教学情景，这样可以让学生们体验各种不同的生活，学生们写作素材的范围也会相应扩大，也可以让学生们顺利应对各种不同主题作文写作[4]。在具体的教学中，教师可以通过多媒体设备给学生们播放不同的生活视频，还可以让学生们针对相应的生活场景进行角色扮演，这样可以让学生在课堂上深入体验不同的生活，可以在一定程度上拓展学生的生活经验。如在《中国的世界文化遗产》写作教学中，学生首先需要了解一些相应的文化遗产，才能进一步对相关内容进行描述，而很多农村小学生对于文化遗产并不了解，对此，教师可以选择一些操作简单的文化遗产，让学生们在课堂上进行操作，如扎染，教师可以准备一些白色的手帕，让学生们自己动手进行扎染，看着一个个不同花纹的手帕被染出来，学生也会更加对扎染这个中国文化遗产有更深入理解，他们的作文写作也会更加顺畅。
3、布置写日记作业，让学生记录生活中的点点滴滴
在学生生活中，每天都有很多的事情发生，其中就有很多可以用于写作的素材，但是小学生并不是每天都需要进行作文练习，而且这些内容并不一定与作文练习题目相符合，因此这些生活细节常常会忽视，而在学生们新一天生活开始之后，学生们前一天大部分的生活感受会被遗忘，因此到了要进行相关主题作文写作的时候，学生们会出现缺少写作素材的情况，因此为了让学生们可以在写作过程中，可以从自己曾经的生活中总结相关的写作素材，有必要让学生养成激励自己生活点滴的好习惯，而记日记就是一个很好的方法，所以小学语文老师可以给学生们布置记日记的作业，让学生们将自己每天的生活记录下来，这样学生们写作文的时候，可以回想自己日记中的一些内容，找到合适的写作素材，这样学生的作文写作也可以更顺利地完成。由于小学生生活较为简单，每天生活中有很多内容是重复的，所以教师并不一定要求学生们每天将自己生活大小事情都记录下来，可以让学生每周记录3-4件有意思的事情，还有在一些特殊的时间可以特别要求学生认真完成日记，如国庆节、建军节等重要纪念性节日，还有一些春节、端午、中秋等传统节日，都需要特别关注的。在农村地区的农作物的播种、收获等也是值得学生详细记录的，这些都会给学生带来特别的感受，也会更容易成为学生写作的素材。
三、结束语
综上，我国小学生当前在作文中出现的问题，很大程度上是由于生活体验不足造成的，他们难以将自己的生活与作文集合起来，对此，小学语文教师可以通过生活化教学，加深学生作文与生活之间的联系，更好地培养学生的写作能力。
参考文献
[1]张鸿涧.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].学苑教育,2018(2):32.
[2]王定创.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].新课程(教研版),2019(9):43.
[3]尹淑群.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].东西南北:教育,2019(12):235.
[4]王杰.小学语文作文教学中生活化教学模式的应用策略研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(20):114.