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抚顺城第一小学校 辽宁省抚顺市113006
摘要：优化小学语文作业的设计与实施，有助于丰富学生的学习内容和形式，提升学生的学习能力与核心素养。文章分析了当前小学语文作业常见问题，提出语文作业优化改革要点和优化设计策略，以期参考。
关键词：小学语文 作业 优化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第（十）条着重强调要“减轻中小学生课业负担”，要求“通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。”但是，作业又是检验学生学习质量，巩固学习的知识，鼓励学生延伸学习和拓展学习的必要元素。科学、恰当、合适的作业设计内容与形式，对于学生知识的获得、能力的发展、知识的应用非常重要。
一、 当前小学生语文作业中存在的问题
1、机械单调性作业内容多。
老师设计作业时，让学生花费大量的时间去抄写课堂上学生已经掌握了的简单知识、生词、优美语句、重点段落等，比如生字抄写、注释背诵、文章复写等。教师通过对教材内容的重点强调和要求学生反复抄写，达到巩固课堂知识的目的。一定程度上，这种方法或许对学生积累知识有所帮助，但从长远来看，禁锢了学生的发散性思维，使学生对语文的学习兴趣大大降低。
2、单向性的作业设置
自上而下的作业是当前大部分小学语文教师设计作业的主要方式，老师不顾及学生对知识理解的具体情况，也不管部分学生是否能接受设计的作业量和作业难度，教师设计作业的主要思路大多是从教材中直接选取，其中问题基本选自教材习题或者练习册。学生只能被动记录作业并照做。这种单向的作业设置，缺乏师生间的交流，同一套作业无法兼顾每個学生的不同需求。最终结果必然导致作业对学习基础好、水平高的学生没有挑战性，而对学习基础较差、理解水平较低的学生又“难于登天”等问题。
3、绝对性的作业答案
正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样一份语言材料，从不同角度解析，由不同人解析，就会产生多种不同答案。这是语文自身具有的模糊属性使然。然而，在传统语文作业设计中，却未能充分考虑到这一点，作业问题的答案往往唯一且绝对，教师对作业进行评价时，常常采用“标准答案”作参照。非对即错作业很容易致使学生形成定式思维，不利于学生想象力和创造力的激发与培养。
4.作业内容缺乏思考性
培养小学生的思维以及创造力是布置语文作业的目的之一。然而在实际教学中，很多老师都会布置大量抄写的作业，如：抄写优美句子、段落等，这样不仅学生浪费大量的时间来完成简单重复的作业，使学生缺乏学习的兴趣，而且对学生的思维以及创造力的培养也会造成阻碍。
二、 小学语文作业优化要点分析
1、 语文作业趣味化
由于小学生处于玩心比较重的年龄阶段，再加上语文作业的形式过于呆板，内容比较枯燥，趣味性不高，大大降低了学生对语文的学习兴趣。因此，老师在设计语文作业时，应紧跟学生的心理需求，设计的语文作业要有一定的趣味性，如《泼水节》这篇课文，老师可以举行以这篇文章为主题的班会，在班会活动中，让学生发挥自己的想象力，描述场面并写出感想，在这过程中使学生的语文兴趣大幅度提升。
2、语文作业要开放性
语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。
3、语文作业内容要适量
语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。
三、小学语文作业优化改革建议
1、结合读写设计作业内容
教材是经过精挑细选出来的文本，是非常珍贵的学习素材。但是“读万本书”理念指导下，单纯的阅读和学习教材，对于小学生的发展来说，又是远远不够的。有必要将教材学习与课外书籍学习结合起来，课内外阅读结合，读写结合，在“群文阅读”模式下，实现高效、高质量的语文教学。应不拘泥于课本，不被课本所缚，而应从课文中得到启发联想，挖掘课文中的练习点，为学生寻求语文素养发展的实践机会。
（1）联系课文内容
读写结合是非常有价值的写作训练模式，又能让学生阅读得更加深刻。读写结合有助于促进阅读和写作的相得益彰。教材中的课文是专家学者们从浩如烟海的文学作品和各类文章中精心挑选出来的。大都是精品当中的精品，典范当中的典范，每一篇都值得我们反复地研读和鉴赏，每一篇的课文内容都为学生的写话提供了特有的情境。 参与读写结合，有助于促进学生深刻理解文本，并培养学生良好的道德情操与写作素养。
（2）联系课外阅读内容
“书读百遍，其义自见”。多读书能让人理解更多知识，掌握更多人生道理。“读万本书”的意义重大，需要鼓励学生多读好书，多一些课外的书籍，补充知识的不足，并不断从书中吸收知识与智慧。
2、结合学校活动设计作业内容
学校是学生生活的非常重要的场所，在学校中学生收获了知识，收获了友谊，也快乐地成长着。在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动，教师如能根据活动的特点做个有心人，就能生成各种学生感兴趣的的作业。学生有了这些学校活动的经验，可以将语文学习与学校活动结合起来，设计综合性作业，发展学生的学习能力与核心素养。
3、 强化培养学生探究性
在小学语文教学中，老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此，老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，例如，老师可以让学生把教材中动人场景，或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文质量。
四、小结
语文作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革，通过优化小学语文作业的设计与实施策略，有助于丰富学生的学习内容和形式，让学生认识到不一样的小学语文作业，快乐参与到多样性、综合性、生活性的作业过程中，有助于提升学生的学习能力与核心素养。
参考文献：
[1]段淑琴.小学语文有效作业设计策略[J].甘肃教育，2016（18）：92.
[2]江艳.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].学科教学，2014，4（8）：3-4.