李倩
韶关市武江区黄田坝小学 广东省韶关市 512026
摘要：培养小学生的个人思维能力能够使学生更加主动的去进行学习，主动探索学习过程当中存在的各种文化知识，帮助学生深刻理解相应文化内涵，从而使其能够更加牢固的掌握文化知识，增强学生的整体文化素养，因此要想更加良好的培养学生的个人思维能力，就需要对当前小学语文课堂进行优化改革，选择合适的教学模式，开展多样性的教学活动，引领学生在语文活动当中深入探索发展自身思维，进行总结归纳，获得更加丰富的语文知识。
关键词：思维能力；语文课堂；实践方法
引言：随着社会文化的不断发展，人们在培养学生的过程当中，不仅仅在注重学生的个人文化素养，也越来越注重学生思维与创造能力的培养，以能够使学生通过自身的思维探索去进行主动学习，让学生主动发现生活与学习过程当中存在的相应知识，从而帮助学生获得更加丰富的文化内涵，为学生的未来发展打下良好的基础，因此要想更加良好的在语文课堂当中培养学生的思维能力，就需要不断调整当前的小文学语文教学课堂，通过多方为分析更加合理的设置教学活动，使得整体教学活动更加具有新颖性和新鲜感，帮助学生快速融入到语文活动当中，去体会语文活动当中所富含的丰富文化知识，让学生主动进行探索，使学生能够运用自身的思维去进行学习和分析，帮助学生理解语文知识，提升学生的语文探索能力。
一、在小学语文课堂当中融入思维能力培养内容的重要作用
（一）提升语文教学效果
学生个人思维能力的提升，可以帮助学生养成更加良好的语文探索与学习的行为习惯，这样可以使学生更加快速的融入到语文课堂当中，深入参与到教师所设置的语文教学活动当中，去主动的对活动当中所富含的语文知识内容进行探索，而学生自主探索相应语文知识内容，可以更加良好的帮助学生理解其中所富含的深刻内涵，使学生更加牢固的掌握相应语文文化知识，这样才能够带领学生学习更加深入的语文文化，帮助学生提升语文素养。因此小学教师在语文课堂当中融入相应的思维培训内容，可以使整个语文课堂更加具有新颖性，引领学生主动的进行语文知识探索，使得整个语文课堂更加开放，减少课堂对学生的限制，学生可以发散自身思维，增强学生个人探索能力[1]。
（二）提升学生语文学习能力
在语文教学课堂当中融入思维，培训相应教学内容，可以更加良好的引领学生树立自身的思维方式，使学生能够在语文课堂当中利用自身的思维，去对相应语文知识内容进行思索和探究，使学生能够更加深入的了解整个语文知识背后所富含的丰富文化内涵，从而加深学生对于相应知识的印象，使学生能够更加扎实掌握相应文化知识，从而提升学生的语文知识素养，让学生能够利用自身所拥有的文化知识去开展更深一步探索学习，提升学生的个人语文学习能力。学生形成较好的思维探索意识，可以使学生能够在语文课堂当中更加主动的去对教师讲课当中存在的各种文化知识进行探索，以帮助学生形成自主的语文学习方法，从而带动学生学习语文知识，提升学生的语文学习能力[2]。
（三）改善语文课堂
教师在语文课堂教学过程当中融入相应思维能力，培训教学内容可以使整个语文课堂更加具有开放性和活跃性，教师在语文课堂当中设置更加丰富的思维训练活动，可以吸引学生深入参与到活动当中去，让学生积极主动进行探索发挥学生的个人探索与创造能力帮助学生理解教学过程当中存在的文化内涵，同时教师也可以根据相应思维能力培训教学内容，设置相应的课堂实践活动，让学生深入模拟训练，发挥学生个人的创造能力，让学生对相应知识内容进行辨别和判断，以帮助学生形成个人的思维探究能力，带动学生去对相应语文知识进行学习，提升整体语文教学课堂的教学效果。
二、在小学语文课堂教学中融入思维能力培养内容的措施
要想更加良好的在小学语文课堂当中培养学生的个人思维能力，就需要教师全方位的对整个教学内容进行分析，以在合适的项目当中选择合适的思维能力培训活动方法，使得整个教学活动更加符合当前学生的发展需要，通过开展活动锻炼学生思维，使学生养成属于自身的思维方法，从而提升学生的思维能力。
（一）运用思维导图开展教学
在小学语文教材中有许多情感内涵丰富的篇章片段，但由于传统课堂当中教师对于整体情感挖掘不足，没有对整个篇章进行全方位分析，使学生不能够理解篇章的逻辑层次，也无法感受篇章当中所富含的丰富情感内涵，因此学生对于相应篇章的掌握力度就相对较弱，而教师在开展语文教学时，可以借助思维导图开展相应的教学，引领学生更加深入和全面的分析篇章当中的各种逻辑关系，使学生能够更加深刻的理解文本的结构框架，掌握本文的主旨内涵，感受篇章当中所富含的丰富情感价值，使学生能够更加深入理解相应文本，老师在语文课堂当中运用思维导图时，可以让学生主动的去对思维导图进行填补，这样可以更加加深学生对于相应篇章的印象，使学生能够自主的去对篇章内容进行推理和分析，并归纳各个部分的主要表达内容，使学生能够更加扎实掌握整篇篇章，这样也能够增强学生对于篇章的梳理和分析能力，帮助学生形成自为自身的思维方式。
（二）借助唤醒思维，引导学生探究
让学生在课堂当中进行多方位探究，可以帮助学生更加深入分析语言篇章当中的逻辑关系以及情感内涵，因此教师可以在语文课堂当中设置思维探索活动，让学生主动的去对篇章篇章进行探索，教师可以在学生进行探索的过程当中给予学生一定的信息，让学生借助信息去进行分析和探索，可以提升学生在课堂当中的参与力度，同时也能够加强教师与学生的沟通，使教师能够更加准确掌握当前学生的状态，以能够在后期教学当中适时给予学生指点帮助学发散思维，解决学生在探索过程当中存在的问题，使学生形成更加正确的思维探索方式，提升学生的探索能力[3]。
（三）设置思维探索实践活动
在语文课当中设置实践探索活动，能够让学生更深入的参与到活动当中去，因此教师通过设置相应的思维探索实践活动，让学生发挥自身的想象去进行探索和模拟，可以让学生更加直观具体的感受语文篇章当中所富含的文化知识内涵，帮助学生理解整个文化知识，增强学生的感受，使学生能够更加牢固的掌握正确的思维探索方式，学生在后期语文学习过程当中，能够快速掌握语文教学篇章的知识脉络，引领学生快速掌握语文知识。如教师在讲解某一篇课文时，可以让学生自主的去对篇章进行分析设置相应篇章的教学活动，让学生进行课堂讲解，使学生能够发散自身思维分析整篇篇章内涵，并且让学生与学生之间交流自身的思维探索结果和思路，以帮助学生反思自身，在探索过程当中存在的问题，从而改善自身的思维方式，提升学生的个人思维能力。
总结：学生个人的思维能力会对学生的学习效果产生巨大的影响，因此要想带领学生提升语文学习水平，就需要不断加强对于学生思维能力的培育，教师在教学过程当中对学生进行深入观察，了解学生当前的个人特点，通过全方位的对整个小学语文教材内容进行全方位分析，合理的根据教学目标设置与学生学习发展相匹配的教学活动，引领学生在语文活动当中去进行思维探索，发挥学生个人的思维能力，让学生去进行剖析和归纳，引领学生理解语文课程当中所富含的文化知识，帮助学生快速把握相应知识内涵，而提升学生的个人语文素养。要想提升整体思维能力培育效果，就需要教师更加科学的选择相应的思维训练方式，合理规划思维训练项目，让学生能够深入参与思维训练活动，发散学生思维能力，提升学生个人语文水平。
参考文献：
[1]杨宁.基于思维能力培养的小学语文课堂教学实践[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(09):42-44.
[2]段潮.基于高阶思维能力培养的小学语文课堂教学解析[J].内蒙古教育,2020(09):110-112.
[3]吴幼珠.以培养高阶思维能力为导向的小学语文阅读教学实践探究[J].考试周刊,2020(21):55-56.