李国学
怀宁县一德实验学校 安徽 安庆 246100
摘要：写作是综合能力的一种体现，学生写作能力的高低可以衡量学生语文学科素养，看出学生的基础知识理论、生活实际经验和学生思想认识的各方面的能力。因此，小学阶段培养学生的写作能力对学生的基础教育有着重要的作用。尽管在当前阶段学生的写作能力不容乐观，但是教师的教学过程也存在一系列的问题。因此，教师必须以新课标的改革要求为基本背景，强化写作教学的研究过程，寻找切实可行的实践路线，给学生的写作制定专业化的指导。
关键词：核心素养；小学语文；作文指导
引言
在小学语文的教学过程中，写作训练能够提升学生的文学素养，增加学生的语文知识积累，也能够让学生通过丰富的语言积累，畅快地表达出自己的思想情感。教师应当在作文教学的过程中，学会激发学生对写作的兴趣，注重学生对语言的积累，生活的体验以及情感的感悟，通过这些积累，帮助学生更轻松地进行写作训练。
一、当前小学语文作文教学的现状
随着新课改和素质教育的不断深化，老师对于学生写作水平的提高也越来越重视，但是在实际的小学语文作文教学工作中仍然存在着很多的问题，比如学生对字、词的理解错误造成写作时不能准确运用，还有很多学生欠缺基本的造句能力，作文语句结构混乱不通顺，无法将内心所想准确的用文字表达出来。更为严重的是，相当一部分小学生的思维受到限制，面对作文题目感觉“无话可写”。这些情况的出现较大程度上阻碍了学生写作水平的提高。究其原因，很多小学语文教师的作文指导方向出现了问题，指导学生进行写作时，很多教师往往只注重学生对写作主体、格式的学习，却忽略了对学生自身能力的培养，使得学生的思维受到限制，对作文题目无法进行拓展与联想，这种情况使得学生难以灵活运用平时积累得字词、句子，即便学生平时积累得再多，没有足够的语言运用能力，写作水平也难以提升。实际上，学生进行作文创作是自身的一种情绪表达，但我们的老师给学生套上了太多的枷锁，对写作格式进行了严格的固定，思维也受到了限制，使得学生逐渐失去了对写作的兴趣，严重阻碍了学生今后的发展。
二、小学语文作文指导教学重要性
小学阶段语文教学过程中，通过对学生科学化指导，就能为促进学生高效写作打下基础。小学阶段的学生年龄比较小，在写作过程中必然会遇到诸多的困难，学生写作思路难以打开，这就需要为学生科学化指导，让学生在实际写作当中找到方向，促进学生写作。科学化的写作指导，能够增强学生情感体验，让学生运用发散思维来进行写作，让学生在写作的时候更为顺利。
三、小学语文作文指导的方法
（一）激发学生的学习兴趣
教师应当创设一定的写作情境，使学生能够激发出写作的欲望。情境式教学是当前教学的主要手段，根据教学的实际需求，通过创设一定的场景，让其符合教材的要求展开生动具体的教学活动。在小学阶段可以根据学生的认知能力，将其分为不同的情境。第一，教师可以创建生活化的情境。这就需要教师将学生的日常生活和写作的教学衔接在一起，将教学过程融入学生的日常生活中，调动学生的积极性，让学生能够观察生活，注意生活的一景一物。例如:教师可以选取校园中的人物、事例等作为写作的题材，从一些平凡简单的小事入手，引导学生认真地观察，进而展开思考，有效地表达自己的情感。第二，教师可以创设直观性的情境。通过实物的展示，让学生能够亲自体验过程。例如，在写科学类题目的写作中，教师可以根据教学的条件，给学生做一些简单的小实验，让学生在这个过程中能够增加对实验的了解，留心观察周围人的神态和表情，能够丰富自己的写作内容。第三，教师可以根据写作的实际创建艺术情境。
在教学中，艺术类的情境可以分为图画、音乐、演出等不同的情境。教师可以通过一些音乐的播放，让学生体验歌曲中情感，进而有效表达自己的情感。
（二）观察生活，积累生活素材
小学生对于当下发生的事情是最为感兴趣的，教师可以抓住这一点，让学生在事情发生时尽快地将自己的观察和情感写下来，作为自己平时积累的素材。比如说培养学生记日记的习惯，给学生布置一项观察生活的作业，观察自己的父母有什么兴趣爱好，尝试着让学生去了解父母的兴趣爱好，并且参与其中，和父母共同感受其中的乐趣，体验生活。在这之后将自己的感受记录下来，让这些记录成为学生积累的生活素材，这样学生在写作文时就会自然地将这些平时的生活素材运用到其中，并且表达出自己的情感，这样的写出来更是情真意切。通过这样的观察，让学生给自己的父母写一封信，把自己的想法通过写信的方式告诉自己的父母，让平时很难说出口的话，通过信来表达出来。
（三）以读促写，提升学生读写能力
例如，语文作文教学当中，教师在讲述到“荷花”的课文内容时，就可让学生在阅读的基础上，为学生布置写作的内容，结合阅读材料就能发挥学生的想象力。作文教学、阅读教学的互动结合，实现学生读写的协调发展，这对促进学生语文综合素质能起到积极作用。作文教学当中要引导学生有意识的学习阅读知识，挖掘教材当中的写作素材，“荷花”的课文中第二段从作者的角度进行描写了想象的场景，教师可带领学生对这一内容进行品味，要让学生学会自主思考，写作当中运用的写作手法都有哪些?这样的写法好不好?通过对阅读内容的分析，让学生从中掌握写作的技巧，然后为学生布置写作的内容，让学生结合文章主题，选择自己喜欢的场景进行自由写作。通过这样的方式，就能调动学生学习主动积极性，让学生的读写能力同时提升。
（四）加强写作技巧指导
语文学科兼具人文性和工具性，好的文章既要有严谨的逻辑性，又要有很强的艺术性。在小学语文作文教学中，对学生进行作文技巧的指导是必要的。在教学过程中，教师应有目的、有计划的对学生的写作技巧进行指导。一是要引导学生学会把握主题，好的作文必定是主题明确，思路清晰，结构完整的，作文内容的起因和结果要交代清楚，既要符合逻辑又要确保语言的流畅性；二是要教会学生文章开头和结尾的写作技巧。教师要让学生多赏析好的范文，深入分析作者在开头和结尾的巧妙之处，让学生根据不同范文进行仿写，经过长期的训练和积累，让学生将知识内化，就会写出引人入胜的开头和漂亮的开头和扣人心扉的结尾。另外，教师要重视培养学生良好的写作习惯，通过每天写日记，看课外书籍写读书笔记，看电影写观后感等方法，让学生逐渐养成用文字记录和表达的意识与习惯，从而促进他们终生学习能力的形成。
结束语
综上所述，小学写作在语文教学活动中占有非常重要的地位。老师在进行小学语文作文指导时要从学生的实际情况出发，激发学生的写作兴趣，引导学生对自我思想进行表达，从而促进学生写作水平的提高。在写作的过程中重要的是学生真实情感的流露，能够较大程度上促进与读者的情感共鸣，这对于学生来说有着比较大的难度，因此老师要善于指导，促进学生在写作中早日融入自己的真实感受，从而促进学生写作思想的升华以及学生今后更好的发展。
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