韩秋带
海南省儋州市大成镇中心学校，571736
摘要：识字能力的训练和培养是基础教育阶段非常重要的能力之一，识字能力的培养和训练不仅关系到学生在语文基本课程中的能力掌握，更关系到学生在综合能力以及理解模仿能力方面的提高。所以在小学低年级的语文课堂教学中，识字能力的培养和训练就显得尤为重要。应当在课堂中提高重的是在课后提高训练，为学生营造良好的学习环境和学习氛围，在潜移默化中提升学生的识字能力，写字能力以及语文基本功。
关键词：新课程理念；小学低年级；识字教学
引言：随着教育课程改革的不断深入，以及文化课程要求的不断提高，在基础教育阶段的能力培养上层次也越来越深。小学教育阶段，特别是低年级阶段，是学生进入义务教育系统化学习的初级阶段，所以在学科能力认知以及综合能力培养上都处于起步时期。在这样特殊的教学时期，应当深刻渗透识字能力的培养内容，在思想意识上提高学生的认知程度和重视程度，有利于小学低年级语文识字教学课程内容的进一步开展，和学生综合能力的更好提高。
一、低年级识字教学现状
（一）教学方式单调
教师是教育过程中的主要传授者，而学生是课堂上的主体，为了使教学内容得到有效的转换，使教学效率得到提高，探索创新性的课堂教学方式是非常有必要的。处于小学阶段的学生，在自制力以及自主学习能力上表现都不是很优秀，所以要利用客观形式进行课堂上的引导，课堂氛围都活跃程度以及教学方式的趣味性，对学生的学习兴趣以及学习积极性有着很大的影响。活跃的课堂气氛能够更好地吸引学生的注意力，多样化的教学方式能够增加学生的记忆力。而在当前的小学低年级识字教育中，很多的课堂教育都出现了教学方式过于单调，课堂内容很枯燥的问题，所以学生在课堂教育中的积极性没有得到充分的调动，以至于出现了识字教学情况不理想，未能达到理想的教学目标的状况，这是目前的教学情况中比较频繁的问题之一。
（二）、学习主动性不强
识字内容的教学仅仅有教师单方面的努力是没有办法达到目标的，更需要学生与教师之间的双向互动，十字本身是学生的自主能力，所以在课堂教学过程中，积极调动学生的主动性，在课后的练习过程中，培养学生的自主学习能力，对语文识字能力的培养有非常重要的作用。在目前的教育阶段中，由于学生自制力不足，对识字这一学习内容不感兴趣，没有适应学校教学方式等多方面的问题，而导致学生在识字方面的学习主动性不强，所以教学效果就没有达到预期中的目标。为了使识字课程教育更好地适应新课程理念的要求，提升学生在识字学习过程中的主动性，积极的培养学生的识字能力是不可或缺的途径之一，同时也是在以后的教育过程中，教师需要积极探索和改进的方向。
（三）忽视学生主体差异
对处于教学主体位置的学生而言，识字能力的培养是一个漫长的过程，而在识字的教学过程中，因为个人理解能力以及接受能力的不同而导致对课堂内容吸收的多少有差异。在教师的教学过程中，如果只关注到了学习速度较快的同学，或者是仅关注到了学习速度较慢的同学，就会导致在课堂教育的过程中出现教育效果不均衡的现象。而处于小学低年级阶段的学生，对自我知识的接收程度，以及知识的吞吐量都没有足够的了解，并且在课后向教师反映这样的问题上也缺乏相应的意识，从而忽视了学生主体的差异性。呼市成体差异不仅会导致教育成果层次不齐，也会导致学生在未来的学习过程中出现掉队的情况，这是很多识字教育进行中容易出现的状况，也是非常需要急迫改进的状况。
二、识字能力培养的重要性
识字能力是一个人需要掌握的基本能力之一，它不仅关系到学生在语文过程中的知识积累，更关系到学生在未来成长以及人生发展过程中的多种能力培养，是必备，也势必要的能力之一。
并且随着课程教育改革的不断推进，新课程理念下的小学低年级语文识字能力培养变得越发重要，不仅要求有所提高，十次量以及识字范围也有着相应的扩大，这对学生和教师来说都是一个非常艰巨的任务和考验。
首先识字能力与后续的语文学习息息相关，十字是了解文章进行阅读的基础，只有在小学低年级的学习过程中打下汉字认知的基础，才能在后续的学习过程中进行相应的训练，阅读以及能力提高，同时也是学生升学的必备能力之一。在综合能力培养方面，识字属于语言学科类的内容，语言与个人的成长和发展有着密不可分的关系，也是一个非常需要基础涵养和能力提高的内容，而小学低年级的识字教学，就是为学生在后续的发展过程中打下坚实的基础，手关乎到学生后续学习以及未来人生发展的重要能力。
三、新课程理念的识字教学策略研究
（一）创新课堂教学模式
环境对学生的学习有着潜移默化的影响，课堂氛围的活跃程度与学生的学习积极性息息相关，为了在小学低年级识字课堂中调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，采用创新课堂的教学模式是非常有必要的。教学模式的探索，影响着教学的效果，以及教学的质量，创新的课堂形式，能够更多的吸引学生的注意力，在有限的教学时间内进行更有效率的识字能力培养，同时也能使学生的记忆力更加深刻。
比如，在课堂教学的过程中可以利用更多的媒体手段，仅仅靠书本上的文字教学是很难吸引学生兴趣的，所以可以采用一些网络动画，让课本内所要学习的文字变得立体，生动化，这样的教学方式不仅能够更好地吸引学生的注意力，同时也能提高学生的学习兴趣。 在每节课课堂开始之前，也可以采用随机点名的方式考察上一节课所学到的内容，不仅可以更好的督促学生进行课后的练习和复习，也能够在有效的寄区间内加深记忆力。
（二）进行层次化教学
学生作为教育过程中的主体，主体差异是不容忽视的，不同的学生因为理解能力，接收能力以及记忆力的不同，在识字方面就会产生不一样的层次，为了使教学更有质量，更有效率，在识字能力的培养过程中进行有针对性的曾厝化教学是必要的方式之一。为了更好的区别，学生的识字能力层次，可以采取固定时间的能力考察，比如在一周或半个月之内，对学生进行一次有针对性的识字成果考察，并根据考察结果对学生进行层次划分。在后续的教学过程中，依据学生在识字能力方面层次的不同进行有针对性的专业化教育，这样的教学方式不仅能够增进教师对学生的了解，也能够增强学生学习的针对性以及有效性，帮助教师避免无效化的教学过程。对于能力较差的同学而言，这样的教学方式不仅使学习过程变得更加轻松简单，也能使学习效果有明显的提升，同时对学生的自信心方面也是一种有效的慰藉。
（三）形成有效的家校互动
识字能力的培养是一个漫长而又艰辛的过程，处于小学低年级阶段的学生，在自我管控能力以及自主学习能力方面表现都不是很优秀，为了使学生在识字能力方面得到有效提升，应当为学生营造更好的教育教学环境。所以，应当把识字内容的课堂教学适当延伸，不仅仅限制于学校的课堂教学上，也要将识字的内容教学延伸到课后的家庭中，形成学校与家庭之间的有机互动，为学生提供全方位的学习氛围。在这样的教学方式下，首先，教师应当加强与家长之间的沟通，可以利用聊天室等沟通形式了解学生在家庭中的学习情况，同时也要每天为学生布置相应的课后作业，在家长的监督下，完成需要的识字内容。这样的教学方式不仅能够提高学生的识字效率，也能增强学生与家长之间的互动和联系，是一个一举两得的有效方式。
结束语：识字能力的培养，对于处于小学低年级阶段的学生而言有着重要的作用，特别是随着教育改革的不断推进，以及新课程理念要求的不断提高，识字能力的培养液变得越来越重要。能力的培养离不开教师的教导，所以在教学方式的探究上任重而道远，作为教育工作者会不断前行，不断探索，为教育的进步献出自己的力量！
参考文献：
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[2]荣雪梅. 新课程理念下小学低年级的语文识字教学探讨[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会,2018:584-587.