高彦波
陕西宁强县大安镇庙坝小学 （陕西 宁强） 724402
摘要：小学时期是学生学习的重要阶段，使学生形成思维能力发展的初期，教师在培养学生写作能力的同时也要加强对学生写作方式的培养。在这个过程中，多读多写是提升写作教学中的一个重要途径。在教学中，教师要提高学生语文学习的兴趣，不断提升学生的写作能力，帮助学生进行优美词句的积累，创新教学方式，帮助学生进行语文写作的学习，提高语文写作教学的质量。
关键词：小学语文；作文写作；教学策略；探讨
引言
有些家长会觉得奇怪，孩子在小学阶段明明不会写作，讨厌写作，但到了初中和高中时，却越写越好，好像开了窍一样。其实，孩子的写作欲望并不是突然萌发的，只不过在小学阶段，他们的兴趣还没有被激发出来，教师在教学过程中也没有采用一定的策略来引导他们。这一方面反映出我国小学语文写作教学模式确实有待改进；另一方面也提醒小学教师要善于发现小学生写作的特点，寓教于乐、循循善诱。
一、小学语文写作教学中存在的问题
（一）教学方式过于传统
写作是语文教学中的重要组成部分，在教学的过程中，教师要积极培养学生的写作意识，激发学生的写作兴趣才可以达到理想的教学效果。但在我国大部分小学语文教学中，教师的教学方式依旧比较传统，没有创新，不符合时代发展的潮流。小学生好奇心强、爱玩心态没有改变，注意力集中有限，对教师所讲的内容不感兴趣就会容易走神。传统的教学模式在有限的时间里向学生传授了大量的知识，学生接受能力弱，就容易产生厌烦的学习状态，不利于学生的学习，教学效果也不理想。
（二）教学模式刻板，不注重激发兴趣
小学生大都活泼开朗，喜动不喜静，要让他们静下心来写一篇文章，他们通常会陷入一些疑问中：我该写什么？我为什么要写这些？如果没有解决这些心里的疑问，学生们只是迫于教师和家长的压力去写，就会觉得写作是一件压力很大的事情，是一件不情愿的事情。目前我国的小学语文写作教学内容，基本安排在每一单元课文学习的最后，课本上有明确的写作要求、写作题目，教师通过对写作题目进行讲解，然后布置给学生，让学生在规定的时间内完成。在这个过程中，教师往往注重分析的是课本上的写作题目、写作要求，并没有充分结合学生生活实际给予一些写作方向上的启发和引导，也没有运用一些生动、有趣的多媒体教学形式来丰富写作教学内容，学生们只是根据教师要求来完成一件事，体会不到写作的趣味和意义。
（三）学生阅读量少
语文写作来源于生活，只有把生活中的真实情感融入到写作中才可以达到理想的教学效果。但在新时期发展的情况下，学生普遍存在阅读量不足，阅读的文章较少，积累不多，很多学生在写作过程中没有思路，写不出来好的文章，在信息时代快速的发展的背景下，很多学生放学回家后就去玩手机游戏，没有留出来时间去阅读好的文章，家长因为工作忙对学生的监督力度不够，学生生活经验积累明显不足，这些都直接影响到了学生的写作学习。
二、核心素养下的小学语文写作教学策略
（一）提高写作趣味性
使写作更有趣味性的方法有许多。比如，在传授写读后感或者观后感的知识之前，先让学生准备好自己要写的作品名称，然后组织一堂讨论课，每个人都向大家口头“推销”一下自己选的作品。还可以利用学生的兴趣点，让写作课摆脱乏味，比如低年级的小学生最喜欢童话故事，而高年级的小学生则更喜欢有趣的活动或比赛，可以在写作课上有选择地加以运用。
创设生活情境也是提高热情的好方法，教师可以组织一堂讨论课，让同学们当众讲一件自己的童年趣事。每当这种时候，第一个站出来的同学总会迟迟不出现，大部分原因是不知道该怎么说，因此教师要做示范，首先发言，为了让学生更欢乐一些，可以声情并茂地说一件自己小时候的糗事，鼓动起气氛之后，再鼓励小学生们说一说自己的事，这个场面肯定是非常热烈的。教师要在语言上、表情上表现出浓厚的兴趣，让学生发言更有积极性。为了将大家逗笑，每个学生都会尽力将这件事表达得更清晰、更有趣。这样的一堂课后，就不会有同学觉得言之无物了。
（二）合理利用信息技术，促进学生写作能力的发展
首先，小学语文教师应该全面认识信息技术在写作教学中的作用，计算机和网络是语文写作教学中很好的辅助工具，教师可以利用计算机和网络创造一个便于学生进行写作学习的情境，深化情感体验，促进学生写作能力的发展。其次，语文教师应当改变教育观念，教师可以在信息技术的学习和应用过程之中改变自己的观念，并且教师应当思考如何正确而合理地使用信息技术来改革传统的语文写作教学模式，从而优化教学过程，促进学生的写作学习。而不是单纯地把信息技术理解为课件制作或多媒体演示，教师在利用信息技术进行课堂写作教学时应当把教学的重点放在应用信息技术培养学生写作能力和想象力上。最后，学校应该加强教师的信息素养培训，提高语文教师的信息技术应用能力，让教师学会合理地应用计算机和网络，明白计算机和网络只是辅助工具，而不是完全依赖网络。处理好教师、学生、教材和多媒体四者之间的关系，并且教师应该学会利用信息技术训练学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，启发学生将写作内容与已有的知识联系起来，从而促进学生写作能力的发展。
（三）组织课外阅读活动，引导学生写作练习
课外阅读一直都是学生进行语文学习的重要途径，也是学生拓展思维眼界的有效方式，教师利用读写结合指导学生进行写作，就可以组织学生进行课外阅读活动，根据学生的个性特点，选择相关的课外书籍，安排学生进行课下的阅读，并要求学生进行及时的写作练习，鼓励学生将自己的阅读感悟进行表达，并运用相关的写作手法，熟练掌握相关的写作技巧。
（四）积极引导学生阅读，积累素材
在新时期的语文教学中，教师要积极转变教学方式，以学生为课堂学习的主体，教师应当作为主导者积极引导学生进行教学，教师可以每个星期都挑选出来一两节课为学生提供阅读的机会，让学生在阅读中积累写作经验，积累优美词句，提高学生的阅读水平，帮助学生积累写作素材，让学生的写作更贴近生活，融入自己的真实情感，写出更好的作文。
结束语
教小学生写作文不是一件容易的事情，也不是一次就能看到效果的事情，其写作能力的提高过程耗时长且易反复，若教师不能耐心对待并持之以恒，是万万不行的。多从学生的写作兴趣下功夫，鼓舞学生的“斗志”，激发其主动性，使其学习态度由被动写作向主动写作转化，并关注每个孩子的写作水平发展动态，认真对待备课、授课、评改等各教学环节，一步一步帮助学生从心理上接受写作，才能使其写作能力稳步提升。
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