邓明
四川省巴中市恩阳区三星小学
摘 要：教育教学改革的呼声日益高涨，全新的教学局面、形势，为不同学科的教学注入无限的活力。相应地，课堂教学效率的提升，也被提升到日程上，引起一线教育者的高度重视。小学语文教师要根据学科实践性、综合性很强的特征着手，根据教学内容，关注学生的个性化发展，不断地变革和调整教学形式，组织和开展丰富的实践活动，推进小学语文的有效教学模式，改变高耗低效的教学现状，以全面提升小学语文的课堂教学效果。
关键词：小学语文；课堂教学；效率；提高
学生在小学阶段具有极强的可塑性，小学阶段，学生的学习方式和思维方式还没有形成，教师在进行教学的过程中，必须根据小学生的个性特点制订科学的教学内容，这就要求小学语文教师不仅要具备良好的职业道德素质和专业素养，还要有一定的创新能力，对现有的教学方式和理念进行改善。语文教学满足了素质教育所提出的提高学生文学素养的要求，同时还兼具了培养学生学习能力的任务，教师要采取一切办法，提升课堂效率，发挥课堂教学这一重要环节的作用。
1 当前小学语文课堂教学效率概况
1.1 小学语文课堂教学的重要性
语文课堂是以文本为媒介的精神对话，语文的教学过程是教师、学生、文本三者之间进行有效交流的过程。充实丰富的语文教学不仅能够增加学生的知识储备，培养学生的文学素养，还能有效锻炼学生的语言交流能力，促进其健康、乐观、向上思想和品行的形成。语文课堂的独特性使其不同于其他学科，它强调综合素质，以及创造性思维的养成，对其他学科起到了基奠作用，尤其是在塑造学生个性和能力的小学时期，具有不可忽视的作用。因此，研究小学课堂教学理念方法，探究提升课堂效率的措施，具有重要的实际意义。
1.2 小学语文课堂教学中存在的问题
传统教育思想将教师作为主体，由教师主导课堂，使学生始终处于课堂中的弱势地位，教师缺乏对课程的实质性探究，就会引发种种问题，目前，小学语文课堂教学中普遍教学观念陈旧，教师花了大量时间在课程设计上，却对如何提高学生的综合能力缺乏研究。在教学方式上，新的教学手段的发展并未完全带动教学效率的提高，教师讲授的内容跟不上课程的更新速度，抓不到重点。而教师与学生间又缺乏必要的沟通，在课堂教学中，学生学习的积极性得不到有效的调动，同样造成了学生学习动力不足，教学效率低下。
1.3 小学语文课堂教学的发展趋势
教育改革往往是从先进的教育理念开始的，人本主义要求以学生的自我实现作为授课的目的，促使其从生活中发现问题，让学生学会深思善问。小学语文教学是践行这一理念的良好途径。未来小学语文课程的教学方式将加强学生的主体地位，教学方式将会更加灵活和多样，以促进学生的成长和发展。语文阅读的特殊性在于学生可以通过鉴赏文本，与文本进行主观上的精神对话。因此，语文课堂的全面性和开放性十分重要。教学材料是文本内容的载体，随着语文课堂教学的拓展，开放性的材料将对学生学习效率的提高起到重要作用。在这个过程中，学生经历了学习、提出问题、寻找答案的过程，教师应学会进行支架式教学，对学生力所不及的问题进行指导，从而真正刺激学生的思维过程，促进学生智力的发展。
2 提高小学语文课堂教学效率的对策
2.1 精炼课堂内容，丰富学生思维
一切教学方法的出发点和落脚点都在于提高课堂教学效率和质量，语文教师在课前应深入研究教材，对教学前的材料充分准备，同时抓住教学的重点，以对重点和目标内容做到详细讲解。在教学过程中，教师要根据制定的教学计划，做到有主有次、虚实有致，同时做好课堂内容的预设和学生思维的调动，在课堂教学中处理好教学过程中出现的问题，确保教学过程的有序进行。教师要引导学生用心与文本对话，引导学生正确解读文本。把握文本的价值取向。可以通过创设情境的方法，将学生引入一种与问题有关的情境中去，并根据具体的教学内容，将听、说、读、写结合起来，调动学生的学习积极性和主动性。例如在讲授关于大海的文本时，教师可以在讲读之前向学生出示一些有关大海的图片，并进行发散性思考，为学生描述海底生物的生活状态，不同深度海底的情况，给学生造成一种极欲探究的情绪，从而帮助课堂教学取得事半功倍的效果。
2.2 改善提问效率，推进有效教学
课堂提问是教师与学生进行知识情感交流的主要手段，也是培养学生独立人格和创造性的主要途径。研究表明，学生在课堂的最初十分钟处于较高的注意力集中水平，因此在这个时期教师应照顾学生的学习特点，降低提问频次、提高效率。课堂提出的问题应少量而精致。教师应把握提问的数量，减少无效问题，同时留给学生足够的时间去思考，给学生练习的时间的机会，培养学生的思考能力和创新能力。教师要鼓励学生提问，采用积极的策略引导学生，营造和谐的、适合学生提问的氛围，培养学生的问题意识。为了使提问的效果最大化，教师应避免提问在某一区域或某一层次过于集中，要兼顾整体，将课堂交流覆盖每一个学生，保证提问的公平合理性。此外，在提问的内容上，为了激发学生深层次的思考，教师应尽量减少文本内容的提问，多进行应用型和创造性提问，使学生参与到各种认知水平的问题里，得到全面的发展。
2.3 加强师生互动，保障学生主体地位
学生是学习的中心，教师则是学习的促进者。教师在课堂上要多组织各种语文活动，建立良好的师生合作。多媒体教学是实现这一途径的重要方法。例如在拼音教学中，教师可以利用多媒体课件向学生展示相关的动画，并组织其进行模仿学习，使其在理解动画的同时掌握发声的技巧，在童趣中进行深入、持久的学习。课堂提问是教师与学生之间知识情感交流的途径，是互动的主要手段。教师应对学生回答的问题给予激励性评价，对准确地回答问题的学生，教师可以带头为其鼓掌，答错的学生，也可以适当地表扬他举手的勇气。激励性评价能够使师生关系更加和谐，使课堂实实在在的成为师生相互了解，相互学习的课堂。小学语文教学主要目标是提高学生中文读写说的能力，对文本的阅读只是其中的一部分，教师应充分认识这一点，避免单一、枯燥的课堂教学方法，引导学生感知课
文，使学生在沟通交流的过程中完成教学目标，提高学生的口语交际、写作、阅读能力，全面提升其文学素养。
3 结论
语文教学效率的提高，要求教师充分意识到学生的主体性和创新能力，致力于学生的全面发展，同时立足于当下教学现状及问题，不断充实自己，完善自己的教学方法，对教学现状进行诊断、纠错和创新，进而逐步提高自身的教学水平和语文课堂的教学效率。提高小学语文课堂教学效率的途径还有很多，教师应根据自身实际情况，采取相应的解决办法，扭转当今小学语文课堂效率较低的近况，提升小学语文课堂教学的效率，促进教育的发展。
参考文献：
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