赵云霞
泽州县成庄矿初级中学校 山西省晋城市 048021
摘要：当代初中生正处于多元文化交织、科技快速发展的时代，未来社会对于人才的需求也更加多元化和复杂化，而核心素养的教育目的就是培养学生的综合能力，通过更符合学生年龄以及成长规律特点的教学方式，帮助学生打好知识基础，同时也注重生活化的教学方式，让学生的语文学习能为其所用。
【关键词】初中；语文；核心素养；教育创新
作为初中语文教师，要鼓励学生带有批判性的思维审视教学内容，通过自主探索自主分析的过程来解决问题，以此提升学生的全面能力。核心素养教育需要老师作为教育引导者，培养学生自主探索的能力，同时也要根据学生的个体化差异进行教学方案的不断优化与调整。
一、核心素养的含义
在《中国学生发展核心素养》中明确了学生的核心素养重点指的是学生具备的符合自身以及社会发展要求的重要能力与品格。我国也已在立德树人的任务中划归核心素养的培养，这符合了我国教育发展和知识经济时代的要求。语文核心素养重点涵盖理解和传承传统文化的能力、建构和应用语言的能力、创新能力、思维能力等。基于新课改的逐步深入，核心素养培养业已变成语文教学中的中心环节，随着新课改的执行，语文教学都以核心素养为中心开展。
二、基于核心素养培养的初中语文教学现状
（一）教学模式不够先进
在初中语文教学中，因为有的教师的教学思想没有时刻保持先进性，依旧采用滞后的教学模式，从而不利于培养学生的核心素养。重点表现为以下两点：一是有的初中语文教师不能根据学生的心理特点、生活感受、认识能力、学习基础选用适宜的教学模式，而太过于依靠自身的教学经验，造成难以实现理想的教学效果局面，从而无从对学生的核心素养进行培养；二是有的教师在教学过程中不注重信息技术等辅助教学方式的应用，导致教学的技术水平较低，如此的教学模式跟社会发展的要求相悖。
（二）不注重学生学习主体地位的
体现基于核心素养培养的视角下，学生需要在教学过程中处于主体地位。然而，由于有的初中语文教师受到传统教学思想的制约，在教学过程中依旧难以体现学生的学习主体地位，依旧应用“灌输式”的教学模式，这不利于学生学习热情的激发。对教学方案的设计，难以兼顾学生的情感、认识、学习态度等因素，从而造成难以激发学生的学习潜力，这不利于提高初中语文教学效果。
三、基于核心素质培养的初中语文教学优化措施
（一）设定生活情境，激发学生思考兴趣
初中生的思维比较活跃，很多想法也比较“天马行空”，因此老师要最大程度上激发学生的学习兴趣，以此实现“将学习兴趣转化为学习动力”的教育目的。初中生天性爱玩爱闹，一旦是他们喜欢的事物，那么就会表现出不知疲倦的“热爱”，因此老师要基于学生的兴趣巧设问题，让学生主动探索知识，为整堂课的教学埋下“伏笔”。注意力难以长时间集中是所有初中生的通病，这也与学生的年龄有很大关系，因此老师不得不通过各种方式帮助学生集中注意力。一般而言，学生是生活有关系的问题，可以更大程度上激发学生的学习兴趣，因此初中语文老师的课堂教育应注重教教材内容与实际生活相关联，让学生感觉比较亲近，也愿意去思考，这样不仅能调动课堂氛围，还能拉近老师与学生之间的距离，让学生在轻松愉快的环境中完成学习，也能有效抑制学生“溜号”和“走神”。
（二）巧用问题设计，激发学习的兴趣
初中生常常伴有注意力不集中、课前进人状态慢的问题，如果教学形式是基于学生兴趣进行引导，学生也就愿意花费大量的时间进行学习，因此老师要注重从课前导学阶段就以兴趣为基础。首先，初中语文老师要纵观初中生涯的语文教学教材内容，注重为学生的学习生涯进行知识点的总结，以及知识框架的架构，所设计的问题要符合教育目的，每一个提问都要具有关联性和整体性。其次，问题设计要实现“师生互动”和“生生互动”，让学生在交流和沟通中产生思想的碰撞，激发学生的学习潜能。最后，问题设计要能让学生产生联想，学生语文能力的培养不能仅仅局限于课本内容，而是要注重学生的知识拓展，并结合学生的实际生活，要让知识达到“学以致用”的教育目的。
（三）营造开放的学习氛围，引导学生参与
初中阶段学习任务重，语文老师为了更加节省时间，常常注重教学内容的重点，你按照自己思维方式将教学内容进行了归纳整理，为学生制定了一套学习计划，但是初中生已经具备一定的认知能力和思考能力，他们对于开放性的教学更加渴望，而且每个初中生的基础能力及理解能力也不尽相同，因此完全按照教师的意愿进行学习，有悖于现代教育的理念。老师应该营造更加开放的学习氛围，促进班级民主学习态度产生，根据学生自身意愿进行学习选择，并打造轻松愉快的学习氛围。针对同一个教学主题，可以让学生进行讨论并交换想法，让老师也能更多地了解学生的思考方向，改变传统就是单方面教学的形式，鼓励学生也参与到教学计划制定环节，以此提高学生积极性，让课堂教育更加高效。四、发挥教师引导作用，鼓励学生独立思考传统教学形式更加强调老师的教育位置，而现代的教育发展方向则更偏向于尊重学生的教育主体地位，老师应该作为教育的引导者，帮助学生构架知识体系，并养成良好、先进的学习习惯。但是目前初中语文课堂上，老师的教学形式比较枯燥、单调，没能注重学生的主观能动性，更多的是以记忆性的内容为主，严重抑制了学生的语文思维，而且也没能形成良好的知识点关联性。首先，倡导老师要摆正自己的教学位置，并给学生更多的表达机会，大部分题目不要直接给学生所谓的“标准答案”，而是要让学生根据已知条件自主分析问题，留有一定的自主发挥空间。其次，老师要发挥自身的教育引导作用，帮助学生从多个角度进行“切人分析”，注重对语文材料中的背景进行深化分析。最后，要鼓励学生独立思考，根据自己的判断做出结论，并对比与标准答案之间的差距，以此锻炼学生的语言总结和书面表达能力。
（四）注重评价反思，根据信息反馈进行教学调整
“核心素养”下的教育，更注重学生的综合能力培养，因此初中语文教学要注重学生的评价和反馈，每当完成一堂课的教学任务之后，老师可以带领学生进行回望，本章节的内容都包含哪些知识点，同时也可以让学生发表对于老师的评价意见，老师可以通过问卷的形式收集学生的反馈信息，对于什么样的知识点印象最深刻，可以筛选出学生记忆并不深刻的知识内容，因为老师提供了相应的教学整改数据，同时也能针对学生的薄弱环节重新进行教学研究。
四、结语
综上所述，核心素养是当前教育的重点，初中语文老师改变传统教学观念，不能让学生读死书，而是要培养社会所需求的全面性人才，并不断通过探索和研究，帮助学生拓展语文能力并鼓励学生善于用独立思考的角度看待学习和其他事物，以此实现成熟的批判思维和学习习惯，进而形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
参考文献
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