郑成秀
吉林省白山市第一中学语文组 吉林省 白山市 134300
摘要：在语文的学习过程中可以发现，要想在考试中取得高分，课后的阅读积累少不了。并且随着新课标改革的推进，对于高中语文的教学有了更高层次的要求，教师要注重学生的全面发展，在听、说、读、写、思五个方面提高学生语文的核心素养。其中的途径之一“整本书阅读”受到了教师们的广泛关注，通过整本书的阅读来提高学生的阅读解题能力，养成学生正确的阅读技巧以及习惯。本文对当前高中语文阅读教学方面存在的问题进行了研究，并分析了高中语文整本书阅读教学的实践方法。
关键词：高中语文；整本书阅读教学；实践探究
引言：整本书阅读，即要求学生阅读整本书，而不是截取自己想要了解的部分。这种有利于学生理清书籍的整体脉络，更容易学生理解作者思想感情，对此相关的文学知识也会更加深入的掌握，在阅读的过程中拓宽学生的视野。并且学生阅读的过程中可以锻炼自己的阅读速度，通过大量的阅读还可以培养正确的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，以及掌握阅读的技巧，例如精度和略读的方法。从而可以提高学生阅读题的回答质量。因此，教师要重视以及引导学生的整本书阅读方式，让同学们认识到此方式的优点，从而慢慢的提高学生的语文素养，促进学生的全方面发展。
一、现阶段高中语文阅读中存在的问题
（一）阅读的积极性不高。
对于高中的学生来说，每天都在为高考奋斗，时时刻刻都有做不完的题以及要掌握的教材知识，所以关于课外阅读的时间几乎没有，对于考试中阅读方面的题型的解答方式基本上都在根据教师的解答方式进行套用，课外阅读的积累也停留在经典名句的死记硬背。这种为应对考试所出现的阅读方式对于学生阅读素养的形成有着很大的阻碍作用。
（二）教师阅读教学模式缺乏创新性。
高中语文教师在进行阅读教学活动时，依旧采用传统的教学模式，仅仅是将知识进行一味的灌输，仅仅深入学习考试重点的字词语句等，课堂比较枯燥乏味，学生对课堂的参与度不高，导致学生学习兴趣不高。在课下机械的对老师讲解的内容进行背诵以及习题训练，不利于学生的阅读能力的提升。并且有的教师，明白所处的信息时代，教学理念也很新奇，会利用先进的教学设备，带给学生新奇的体验，促进学生的学习兴趣，但只是在形式进行了转变，还是没有抓住阅读素养提升的这一重点。
二、实行高中语文整本书阅读的教学的实践对策
（一）提高教师对整本书阅读的认知，并丰富教师掌握的技巧。
要想整本书阅读教学方式的实现，必须要让教学的主导者教师明白整本书阅读对于促进学生的整体发展以及培养学生的阅读思维的积极作用。在明白必要性后，教师也要掌握整本书阅读在教学过程中的应用技巧，推进整本书阅读与其他阅读方法的融合发展。在这个过程中不断丰富教师自身的教学经验以及方式方法，为学生的高中语文学习提供更多的帮助[1]。
（二）重视阅读中的交流分享
在学生阅读完整本书后，一定会对这本书形成一个自我的观点，教师可以指导学生养成写读书总结的阅读习惯，或者以周或者月为单位在班级内开展阅读交流会，给学会创造一个交流探讨的机会，在这个过程中会给学生一种掌握知识的满足感，有利于学生阅读兴趣的培养。例如，在学习高中语文人教版必修三中的“林黛玉进贾府”这一内容时，先让大家评价一下对林妹妹以及凤姐姐看法，在仅仅知道这一部分内容时，学生会因为对凤姐姐大嗓门的描述，对这个任务的喜爱程度没那么高。然后可以要求学生们在课后对《红楼梦》这本书进行整体的阅读，然后在对同学们的看法进行提问。这时就会发现很多同学的看法就会发生改变，学生会认为林妹妹太过于大家闺秀，在相处期间并不如凤姐姐那样更适合做朋友。教师也可以在此过程中说出自己的看法，师生之间对阅读进行交流，能够增进师生之间的感情，也让学生面对教师时更加轻松，对营造积极的课堂氛围有着很大的作用[2]。
（三）端正学生对整本书阅读的态度
学生长期处于应试教育的状态下，所学习的内容也都是应对考试。因此要想实行整本书阅读的教学模式，教师就要从激励学生的阅读兴趣入手，从而潜移默化的提高学生对阅读重视的态度。所以教师就要了解学生的性格爱好等，通过对学生信息的掌握，抓住切入点吸引学生的阅读兴趣。例如，在讲解人教版高中语文必修五中“林教头风雪山神庙”这一内容时，教师可以从《水浒传》这个电视剧的主题曲进行切入，学生对于这种画面式的事物有更高的兴趣，并且这首主题曲是一首耳熟能详的“好汉歌”，教师也可以设置相应的问题，激发学生的好奇心，能促进学生了个之间的交流，从而推动学生对于这本书的兴趣，吸引学生对此进行阅读，推进学生的阅读进度，从而推进整本书阅读的教学效果[3]。
结束语：
综上所述，整本书阅读的教学模式对于提高高中语文的教学以及促进学生语文的核心素养的建立具有重要作用。但目前整本书阅读的教学模式还处于发展阶段，必然会面临着很多的难题，但随着新课程改革以及素质教育理念的逐步完善，此模式会很快的迎来曙光，进而带动学生的全面发展。
参考文献：
[1]凤娇.高中整本书阅读“登山型”学习目标研究[D].四川师范大学,2018.
[2]杜奕蕊.跨媒介“听书”在高中整本书阅读教学中的应用研究[D].广州大学,2019.
[3]刘瑛琪.高中语文“整本书”阅读教学策略研究[D].南京师范大学,2018.